探討新課改下高中化學 （ 必修 ） 新教材的使用

江洲

【摘 要】新課改以來，我國對高中化學教師的教育觀念、教育能力、研究與創新能力提出了更明確的新要求。化學教材是新課改的一個重要課程，在原有基礎上更加具體化，更是教師“教”與學生“學”的主要工具。高中化學教師通過新的課程理念，運用良好的化學新教材創造一些有用的教學方法。本文主要從高中化學新教材的課程理念、新教材現狀、如何正確使用高中化學必修新教材這三個角度入手，進行具體的闡述。

【關鍵詞】新課改 高中化學 必修課 新教材 教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.159

建國以來，我國基礎教育發生改變，化學課程也經歷了三個時期，如初建體系、相對穩定時期、發展變革時期。高中化學課程在初建時，總結了國內的一些經驗，結合蘇聯教學大綱，完善了高中化學基礎任務，重在基本知識與技能，培養學生辯證唯物與愛國思想，加強學生對化學試驗的相關原理的認識，分別在初三到高三進行講授。20世紀50-60年代，我國重在生產技術教育、培養學生的實驗技能、加強學生化學理論知識。在相對穩定時期，我國在化學基本理論僅介紹物質結構理論、元素周期律和周期表、化學反應速度、平衡，選修課提到電解溶液。在發展變革時期，特別是2003年，高中化學課程進行完善，實現了一次全新的嘗試，將實現“不同的學生學習不同的化學”。

一、高中化學新教材的課程理念

新課改以來，高中化學不是對教材內容的增加，而是進行了一次更全面深入的創新。

第一，課程目標創新。為了適應學生的未來發展，提高21世紀公民的科學素養，我們需要在高中化學課程目標體系里構建一些有用的東西：知識與技能并存、過程與方法結合、情感態度與價值觀相融合。

第二，設置多樣化的課程結構。國家應努力開發課程資源，為高中生提供更為廣闊的選擇空間，適應學生的個性發展。

第三，課程內容要符合多方面的發展。為了適應歷史的變化與化學科學發展的趨勢，需要在人文背景下構建高中化學課程體系，充分展現化學課程的人文意蘊，培養高中生在化學課程里的人文精神。

第四，轉換學習方式。根據學生現有的知識水平以及現況，認識學生的化學情況，通過化學實驗活動教學，讓學生體驗科學研究的意義，激發高中生學習化學的興趣，促進學習方式的轉變，培養其創新精神與實踐能力。

第五，完善課程評價體系。新課改應積極倡導學生自我評價，關注學生的發展，激勵其健康全面發展，并走向成功。

第六，教師的綜合發展。國家應在新課改的實踐中引導化學教師不斷反思，為化學教師創造性教學和研究提供了機會，同時也促進教師的專業化發展。

二、新教材使用的現狀

新教材的相關改革需要教師改變教育觀念，實施素質教育。我國中學教育一直奉行知識傳遞的教學觀，這導致課堂教學中教師成為教學的主導者，忽視了學生的真正主體地位。現今，教師雖然用的是新教材，但是依然出現了不同的問題，比如有的教師還是按照老教材教學；有的教師不理解新教材意圖，難以發揮新教材優勢等。因此，在新教材使用上存在很大的不足。高中化學新課改以來，要求高中教師根據新理念使用新教材，這成為了一個迫切需要實現的問題。

三、如何正確使用高中化學必修新教材

我們了解了高中化學新教材改革的歷程，知道了高中化學新教材的相關規定、課程理念以及化學新教材的使用現狀。教師要根據實際情況，真正意義上正確使用高中化學必修新教材。

首先，高中化學教師應樹立相關意識。第一，要有化學新課程意識。在以往的教學中，化學教師只認識到大綱、教材、教參，而忽視了課程。在新課改下，課程意識占有重要的地位，強調課程主要是教材、社會、生活、教師、學生以及教學環境構成，這意味著課程概念的重大轉變。根據新課改的要求，化學教師要引導學生結合自身的經驗、感受以及相關情況，主動在課堂上與教師、學生進行交流，實現課程建設。在交流過程中，學生能夠學到更多的知識。第二，師生互動，共同開發。改變原有的教師“教”為主的方式，要學會轉變，發現學生的需求，體現學生的主體地位。實現師生互動，激發學生學習化學的興趣和積極主動性。通過師生交往建立和諧、民主、平等的關系，真正達到師生共同發展的境界。第三，構建學生自己的化學知識體系。在化學教學中，教師應讓學生認識到，學生才是學習的主體者，做練習題與考試都需要學生自己去完成，教師的“教”只是一種方式，要讓學生意識到通過化學教師教學，為自己構建一個化學框架。比如說“燃燒”，教師可以讓學生回到生活中，看點火、燃燒、緩慢氧化、爆炸等知識，讓學生主動操作、觀察、猜想、探索等，讓其積極思考，構建自己的知識框架。第四，培養學生發問的意識。新課改下，要求學生敢于提問，善于提問。培養學生問題意識，有利于學生創新能力的發展。比如講解“簡單分為及其應用”時，提出相關問題，讓學生思考并交流，讓其認識到分類的普遍存在及意義。通過這堂課的學習激發學生深入持續開展探究活動。只有這樣才能完善高中生的思維、發展其個性，使其思維能力與創新能力得到培養。

其次，高中化學教師要會用新教材教學。第一，理解課標，把握教學內容與要求。高中化學教師根據三維進行教學；根據教材結構，進行課程設計，采用推理、演繹方法進行教學；根據整理教學內容，通過實驗事實及相關史話，分析、歸納化學知識進行教學；根據新教材知識，找到主線，重組教學內容進行教學。比如講“金屬及其化合物”時，可以將金屬作為研究對象，按單質、氧化物等進行分類，突出特性。第二，科學探索，優化高中生的學習方式。科學探索是新課改大力支持的學習方式。在化學實施中，改變學生過于依賴接受式學習方法，讓學生對科學探索方式有個新的認識。

再者，注重實驗教學。新課程的變化就是各種化學實驗數量增加、內容更新。化學教師要注重實驗教學，充分發揮自己教學經驗，努力教學，在規定時間里高效率教好學生化學實驗。化學教師運用現代教學提高實驗的直觀性，如：借助演示實驗投影儀，讓學生能夠充分了解鈉與水的反應、膠體的電泳現象實驗等。化學教師受新課改影響，需要做更多的努力，備課任務也相對而言更重了，但是可以讓學生收到更良好的教學效果，這就是新課改的目的。與此同時，通過大量的化學實驗豐富學生的感性認識。在做練習過程中，可以考查學生的各方面能力，使其形成知識系統。

總之，要想正確使用新課改的化學教材，我們不僅需要了解其相關歷程，還要清楚知道課程理念及新教材的現狀。只有真正了解這些，我們才會做到更好。