微博視閾下大學生思想政治教育路徑構建研究

姜華帥

［摘要］微博是一種新的網絡平臺，因自由性、平民化等特點深受青年學生的歡迎。微博的興起給高校大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。微博具備一定的思想政治教育載體功能，在微博視閾下對大學生思想政治教育路徑的構建可以采取相關的對策。

［關鍵詞］微博大學生思想政治教育

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0101-03

微博，即微型博客的簡稱，是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的互聯網新平臺。據《第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2013年6月底，微博網民的規模已有3.31億，我國用手機上微博的網民數為2.30億，手機微博在手機網民中的使用率為49.5%。微博注冊簡單快捷，用戶可以相互交流，相比電視、報紙等傳統媒體，微博更平民化，用戶可以自由地發表各種意見和評論。如今，刷微博已成為當代大學生中的一種時尚，微薄已成為大學生獲取信息的重要渠道，相互交流的重要平臺。大學生使用微博的數量日益增長，為高校以微博為載體開展思想政治教育提供了可靠的群眾基礎。思想政治教育工作與大學生的成長成才息息相關，因此我們要進一步擴大思想政治教育的影響力和覆蓋面，充分利用各種有效的載體，而微博具備思想政治教育載體的功能，應該加以合理的使用。

一、微博具備思想政治教育載體的功能

思想政治教育載體，是指承載和傳遞思想政治教育信息，能為思想政治教育主體所運用，且主客體可以借此相互作用的一種物質存在形式。作為思想政治教育載體應當具備兩個基本功能：一是能承載思想政治教育信息，二是能鏈接主客體。微博作為信息傳播的平臺，有別于報紙、電視等傳統媒體。報紙、電視等傳統媒體的信息傳遞方向是單向的，只有少數人可以利用這些平臺傳遞信息。微博在有網絡的情況下，用戶只需注冊賬號就可以使用了，是一個平民化、大眾化的平臺。隨著微博的興起，現在每個人都可以通過網絡發表自己的意見、見解，人人都把握著宣傳的麥克風，有不少的商家也開始進行微博宣傳。微博可以在網上發布信息，還可以共享圖片、視頻、音樂等，極大地迎合了大學生娛樂生活的需要，微博還區別于傳統的媒體，具備相互交流的功能，可以發起話題讓大家一起討論。這些特點使微博具備思想政治教育載體功能，如果加以合理使用，定會增強思想政治教育的實效性。

二、微博給高校網絡思想政治工作帶來的挑戰

由于微博信息發布的自由性、及時性，用戶之間又可以轉播，網上信息魚目混珠，難辨真偽。大學生正處于價值觀、人生觀形成的時期，知識儲備、人生經驗相對比較缺乏，在海量信息面前，很容易受到虛假新聞、謠言的影響。像“立二拆四”和“秦火火”等網絡大V利用微博宣傳謠言，詆毀雷鋒等榜樣人物的形象，如果大學生輕信網絡謠言，將會極大地沖擊其正確的價值觀，造成其思想混亂，從而產生理想信念、道德觀念危機。微博具有互粉功能，在傳播的過程中會產生蝴蝶效應，一個錯誤信息經相互傳播，會產生較大的效應，很可能會產生十分惡劣的社會影響力。隨著微博的普遍運用，微博已成為社會上的一張活名片，現在有部分大學生因為法律意識淡薄，會假冒政府和單位的名義，發布一些虛假信息，這一現象十分引人關注。筆者所在的學校曾經有一名學生，為了吸引粉絲，假借學校微博發布虛假信息，宣稱粉其微博可以減免部分重修費，虛假信息的宣傳給學校帶來不少的負面影響，該生也因此受到紀律處分。另外，微博的碎片化的特點，會產生快餐文化，令大學生更喜歡這種短、平、快的宣傳教育模式，對思想政治教育理論知識的學習感到厭煩，給思想政治教育內容帶來極大挑戰。

三、微博環境下高校思想政治教育工作存在的問題

（一）高校微博建而不活

很多高校都意識到微博的重要性和前沿性，紛紛以官方名義注冊和發布微博。浙江省高校團系統建立了微博圈，幾乎所有的高校團委均已建立自己的微博。學校層面的微博多以學校宣傳部主管，發布新聞多，傳達文件精神多，關注度普遍較低，學生間的互動交流也比較少；高校團委的微博，主要是宣傳各種各樣的校園文化活動，學生關注相對較多，也有一定溝通交流，但是學生交流和關注的內容多以校園活動和衣、食、住、行等日常生活為主，思想引領層面的東西太少。學校微博轉發的信息多，原創的東西少，很難吸引學生的關注。

（二）思想政治教育工作者缺乏主動性

思政課教師、輔導員、班主任作為思想政治教育工作者，應該主動利用微博與學生交流，例如思政課教師可以利用微博建立“微課堂”，與學生進行交流；輔導員可以及時關注學生微博，了解學生心理變化情況。現在我們思想政治教育的課堂教學，很多都是教師根據教學大綱，自己準備備課材料，至于學生想了解什么信息、想聽什么內容教師未必清楚。利用微博展開話題討論，可以了解學生的心聲，了解學生的訴求，教學內容的編排也會有的放矢，增強課堂的吸引力。目前各高校思想政治教育工作者很少會把微博當作思想政治教育的一個良好平臺加以使用，大部分教師未建立微博，即使建立了也是過多地關注養生、娛樂、社會熱點等內容，難以激發學生參與交流的興趣。

（三）部分學生出現“微博控”

網癮是指上網者由于長時間地、習慣性地沉浸在網絡時空當中，對互聯網產生強烈的依賴感，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態和心理狀態。網癮對大學生的負面影響很大，有不少大學生因癡迷于網絡游戲耽誤學業而退學。隨著WAP技術的發展，手機上網越來越方便，智能機的出現使得微博用戶可以隨時隨地發布自己的狀態，少數大學生已出現“微博控”，極大影響了其正常的學習與生活。

四、微博視閾下大學生思想政治教育的對策

（一）加強微博規范性管理

最近頻頻出現網絡大V 利用微博傳播謠言的事件，這也提醒我們必須要加強網絡信息監管力度。大學生由于涉世未深很容易受到網絡謠言的欺騙和誤導，錯誤的信息被不斷地轉發，很容易導致學生群體性事件的發生。要制止網絡謠言，政府有關部門要做好把關人角色，制定和出臺有關微博使用的法律性文件，推行微博實名制，對那些傳播網絡謠言的人進行嚴厲打擊，以儆效尤。新浪和騰訊等網絡媒體也要通過技術平臺屏蔽不良信息，凈化網絡空間，為大學生的健康成長提供良好的網絡環境。

（二）加強大學生網絡素養教育

網絡素養，指的是人的基本素養中應具備的網絡素質及道德規范。大學生要從自身做起，培育正確的微博媒介素養，理性對待和處理來自微博平臺的信息和事件，不做不負責任的轉載和報道。通過理論知識的不斷積累，增強鑒別信息真偽的能力，使自己有足夠的理論自信，敢于跟微博上的謠言和錯誤信息做斗爭。大學生作為微博的主要參與者，引領著微博的風尚，因此在使用微博的過程中應進一步提升自己的網絡道德意識，加強自律，選擇健康、積極、上進的微博信息，拒絕反動、色情、低俗的信息。高校也應有意識地宣傳網絡倫理道德，增設網絡素養教育課，提升大學生的網絡素養。

（三）培育濃厚的校園微博文化氛圍

大學里學校學工部、學生處、團委等與學生有關的部門，要積極號召學生開通微博。利用微博開展相關活動，學生有了訴求也可以通過微博@相關部門進行反映。學校應注重發揮校內專家的名人效應，通過校內專家開通微博與學生互動交流，增加學生的親切感，幫助大學生樹立正確的人格，形成良好的專業素養。要注重在學生中培養 “意見領袖”，積極引導廣大學生宣傳先進文化，弘揚社會正氣，展現各高校特色活動，培樹校園新風。學校宣傳部門微博要不斷地改革創新，以良好的信息服務，為師生提供更多的教育培訓、生活娛樂等信息，滿足師生多方面、多層次、多樣化的精神文化需求。

（四）組織話題討論

如果只是轉發別人的微博信息，沒有良好的互動交流，微博作為思想政治教育載體的互動交流功能就被浪費掉了，思想政治教育功能也變為空談。高校應積極組織話題與學生進行跨越時空的交流，聽聽學生的真心話。比如在黨的群眾路線教育實踐活動中，校領導可以帶頭在微博里與學生進行互動，認真聽取學生的意見，拉近自己與學生的距離，解答他們的訴求，做到在服務中育人。針對社會的熱點事件，學生思想政治教育者也可以組織學生進行話題討論，通過交流及時了解學生的想法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）建立評估和激勵機制

要真正發揮好微博在思想政治教育中的作用，必須要建立一套合理的評估與激勵機制。學校宣傳部門的考核著重點不在于發表了幾篇重要的通訊報道，出了幾期報紙，更重要的是吸引了多少學生的參與。現在微博的粉絲量一目了然，師生關注學校宣傳部門微博的數量也反映了學校宣傳工作的效果。評估和考核機制是風向標，建立一種長效機制，根據發帖數量、粉絲總量、互動交流情況設立幾個等級對輔導員和班主任進行考核，推動其利用微博積極關注學生，與學生進行互動，從而達到良好的教育效果。對輔導員來講，更需要做的工作是關注學生的心理動態，了解學生的學習生活情況，增加工作的主動性和可預見性，提高工作效率。

（六）建立應急干預機制

微博出現以后，每個人都可以利用微博發布信息，一條錯誤信息經相互轉播后會發生“蝴蝶效應”，造成惡劣的社會影響。高校應重視對網絡輿情的監測，建立健全應急干預機制，對有關本校的一些虛假、不良信息進行監控，通過正面的宣傳和回帖對微博關注的本校熱點問題進行解釋說明，做出及時的回應，防止以訛傳訛，造成不良的社會影響。高校也應建立發言人制度，對于社會和高校師生關注的重大事件，要及時地召開新聞發布會進行公布，澄清事實，防止事態擴大和惡化。

（七）進一步加強師生間的交流

網絡不是萬能的，微博只是一種平臺，要真正地提升思想政治教育的實效性，一定要加強師生之間的交流。在現實生活中我們很難想象不認識或者不熟悉的兩個人會進行心與心的交流。微博作用的發揮必須依托于師生之間日常交流的基礎之上，在日常生活中教師應加強與學生的課堂交流和面對面的談話，多去學生宿舍關心學生的日常生活，使自己成為學生的知心人、貼心人。教師在溝通交流中要注意觀察學生的表情、神態，捕捉學生的心理動態，這樣在微博交流過程中，即使跨越了時空距離，也可以有的放矢，幫助學生解決疑問和難題，助其健康成長。

［參考文獻］

［1］李婧遲.試論微博流行與大學生思想政治教育的創新發展［J］.高等農業教育，2012（2）：30-32.

［2］喬靖文.微博給大學生思想政治教育帶來的挑戰與應對策略［J］.河南社會科學，2013（21）:100-102.

［3］李苑靜，李琳.微博：傳統思想政治教育模式轉變的新契機［J］.黑龍江高教研究，2012（9）：127-129.

［4］CNNIC.第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告.［EB/OL］.http://tech.hexun.com/2013-07-17/156236661.html，20

13-06-01.

［5］牛嫻.大學生思想政治理論課教學改革思路探討［J］.大學教育，2013（23）：116.

［責任編輯：覃侶冰］