大學(xué)生社會(huì)支持與非專業(yè)心理求助的關(guān)系研究

王歡 李紅梅 陳玉杰

［摘要］目的：探討大學(xué)生社會(huì)支持與非專業(yè)心理求助的關(guān)系。方法：采用社會(huì)支持評(píng)定量表和大學(xué)生非專業(yè)心理求助問卷對(duì)河西學(xué)院184名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：我校大學(xué)生社會(huì)支持水平在年級(jí)、性別和獨(dú)生子女與否上存在顯著差異；非專業(yè)心理求助總體水平在生源上存在顯著差異；大學(xué)生社會(huì)支持和非專業(yè)心理求助呈顯著的負(fù)相關(guān)。結(jié)論：我校大學(xué)生社會(huì)支持與非專業(yè)心理求助顯著負(fù)相關(guān)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生社會(huì)支持非專業(yè)心理求助

［中圖分類號(hào)］B844.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0109-02

一、問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，而相關(guān)的調(diào)查研究也表明，大學(xué)生心理健康問題有上升發(fā)展和嚴(yán)重化的趨勢(shì)。大學(xué)生雜志社、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)于2010年11月30日至2011年2月28日對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，問題涉及大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、大學(xué)生心理困擾產(chǎn)生的原因及解決問題的相關(guān)對(duì)策等十個(gè)方面。調(diào)查報(bào)告顯示：在大學(xué)生群體中，認(rèn)為自己經(jīng)常有心理困擾的占27%，認(rèn)為自己偶爾有心理困擾的占66%，認(rèn)為自己沒有心理困擾的僅占2%。由此可見，大學(xué)生心理健康綜合狀況不容樂觀，應(yīng)引起社會(huì)各界的廣泛重視。如何有效地解決大學(xué)生的心理問題，幫助其應(yīng)對(duì)心理危機(jī)，提高其心理健康水平是心理健康教育工作者面臨的重要課題。

非專業(yè)心理求助是指向非專業(yè)人員的心理求助，如來自于家人、朋友、教師等的幫助，它與社會(huì)支持一樣，是維護(hù)大學(xué)生心理健康的重要手段。首先，大學(xué)生自身的主動(dòng)參與和積極應(yīng)對(duì)，是解決其心理困擾和心理危機(jī)的有效方法；其次，大學(xué)生能否保持良好的心理健康狀況，能否有效地解決心理問題，受到社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系的影響。針對(duì)以上問題，本研究從社會(huì)支持、非專業(yè)心理求助出發(fā)，深入探討兩者之間的關(guān)系。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)取樣的方法抽取河西學(xué)院200名在校本科生，回收有效問卷184份，有效回收率為92%。其中男生66人（占35.9%），女生118人（占64.1%）；大一學(xué)生22人（占12%），大二學(xué)生31人（占16.8%），大三學(xué)生51人（占27.7%），大四學(xué)生80人（占43.5%）；理工類學(xué)生56人（占30.4%），文史類學(xué)生103人（占56%），藝術(shù)類學(xué)生25人（占13.6%）；獨(dú)生子女35人（占19.1%），非獨(dú)生子女149人（占80.9%）。

（二）工具

1.社會(huì)支持評(píng)定量表（Social Support Rate Scale，SSRS）

肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》共有十個(gè)條目，分為三個(gè)維度：主觀支持、客觀支持、對(duì)支持的利用程度。本研究結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)該量表中的幾個(gè)條目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啠簩⒌谒牡李}目中的“同事”一詞改成“同學(xué)”；將第五道題目中的“夫妻”一詞改成“戀人”，刪除該題目中的“兒女”一項(xiàng)；將第六道題目和第七道題目中的“配偶”一詞改為“戀人”。也有研究證明該量表的重測(cè)信度系數(shù)為0.93，由此可見信度系數(shù)較好。該量表重測(cè)總分一致性R=0.92。

2.非專業(yè)心理求助問卷（大學(xué)生）

李翠云等編制的非專業(yè)心理求助問卷（大學(xué)生）共有三十一道題目，每一道題目均有四個(gè)評(píng)定等級(jí)，被調(diào)查者從中選擇一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的等級(jí)，打上“√”。其中，正向計(jì)分十七題，反向計(jì)分十四題。正向計(jì)分題目，選擇“非常符合”計(jì)1分，選擇“很不符合”計(jì)4分；反向計(jì)分題目反之。因此，該問卷總體得分范圍在31分至124分之間，得分越高，表明心理求助越不積極。檢驗(yàn)表明，該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)是0.74，重測(cè)信度是0.928。該問卷具有較高的效度和信度。

3.數(shù)據(jù)處理方法

采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

三、研究結(jié)果分析

（一）大學(xué)生社會(huì)支持和非專業(yè)心理求助總體水平

大學(xué)生社會(huì)支持總體水平的得分為：38.21±5.03。由社會(huì)支持評(píng)定量表的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可知，分?jǐn)?shù)越高，社會(huì)支持度越高，一般認(rèn)為，總分小于20分為獲得社會(huì)支持較少，20-30分為具有一般社會(huì)支持度，30-40分為具有滿意的社會(huì)支持度。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我校大學(xué)生社會(huì)支持水平處于“具有滿意的社會(huì)支持度”這一區(qū)間，相對(duì)而言還是比較高的。

大學(xué)生非專業(yè)心理求助總體水平的得分為：75.75±7.58。該問卷的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：總體得分范圍在31分至124分之間，得分越高，表明心理求助越不積極。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我校大學(xué)生非專業(yè)心理求助水平處于中間階段，非專業(yè)心理求助程度為一般水平。

（二）大學(xué)生社會(huì)支持和非專業(yè)心理求助在人口學(xué)變量上的差異比較

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生社會(huì)支持總體水平在性別、獨(dú)生與否上存在顯著差異, p值分別為.019、.043（p<0.05）；心理求助總體水平在生源地上存在顯著差異，p值為.042（p<0.05）。此外，通過分別對(duì)比分析，我校大學(xué)生社會(huì)支持總體水平在年級(jí)上也存在顯著差異。

（三）大學(xué)生社會(huì)支持和非專業(yè)心理求助的相關(guān)分析

通過對(duì)研究結(jié)果的進(jìn)一步分析，大學(xué)生社會(huì)支持與非專業(yè)心理求助為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，再將社會(huì)支持的三個(gè)維度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)非專業(yè)心理求助與社會(huì)支持中的主觀支持、客觀支持、社會(huì)支持利用度均成顯著負(fù)相關(guān)。即學(xué)生社會(huì)支持越高，心理求助得分則越低，非專業(yè)心理求助越為積極，如表1所示。

表1大學(xué)生社會(huì)支持與心理求助的相關(guān)分析

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四、分析與討論

首先，我校大學(xué)生社會(huì)支持水平在年級(jí)、性別和獨(dú)生子女與否上存在顯著差異。

從各年級(jí)主觀支持比較來看，大三學(xué)生的主觀支持水平偏高，且大一年級(jí)學(xué)生與大三、大四年級(jí)學(xué)生之間存在差異性。從各年級(jí)的客觀支持情況來比較，大二年級(jí)學(xué)生與大四年級(jí)學(xué)生之間存在差異性。性別因素在社會(huì)支持總分上存在顯著差異，且在支持的利用度這一維度上也存在顯著差異。女生的社會(huì)支持與男生的社會(huì)支持存在差異，這與性別角色扮演中對(duì)社會(huì)支持資源的利用方式有關(guān)，在有不同程度的心理困擾時(shí)，女生較男生更容易自我表露。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在社會(huì)支持水平上也有顯著差異。這與已有研究不符，造成這種差異的原因可能是非獨(dú)生子女的家庭支持來源較廣所致，也可能是本研究所選取樣本的局限性所致。

其次，我校大學(xué)生心理求助總體水平在生源地上存在顯著差異。我校農(nóng)村生源地大學(xué)生主要來自于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，且家中的子女?dāng)?shù)較多，這就使得他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上承受更大的壓力，他們比城市生源地學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致不同程度的心理困擾。因此，與其他調(diào)查相比，我校大學(xué)生心理求助總體水平在生源地上差異更為顯著。

再次，我校大學(xué)生非專業(yè)心理求助與主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持利用程度均存在顯著負(fù)相關(guān)。也就是說，大學(xué)生社會(huì)支持水平越高，非專業(yè)心理求助水平越低，表明大學(xué)生心理求助的狀況越好。因此，當(dāng)我校大學(xué)生有不同程度的心理困擾時(shí)，其擁有的社會(huì)支持資源越為豐富，其利用這一資源的積極性和主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。

五、結(jié)論

通過本次調(diào)查研究，我們得出三個(gè)結(jié)論：其一，我校大學(xué)生社會(huì)支持水平在年級(jí)、性別和獨(dú)生子女與否上存在顯著差異。其二，我校大學(xué)生非專業(yè)心理求助總體水平在生源上存在顯著差異。其三，我校大學(xué)生社會(huì)支持與非專業(yè)心理求助呈顯著的負(fù)相關(guān)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表［J］.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版），1999：127-131.

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［4］曲福華.大學(xué)生非專業(yè)心理求助、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系研究［D］.山東師范大學(xué)，2010.

［5］夏雯雯. 我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育途徑研究 ［D］.青島大學(xué)，2010.

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］