關于初中數(shù)學課堂教學有效性的思考

李慶元

（山東省博興縣曹王鎮(zhèn)中學，山東 博興 256509）

關于初中數(shù)學課堂教學有效性的思考

李慶元

（山東省博興縣曹王鎮(zhèn)中學，山東 博興 256509）

對中學數(shù)學教學有效性而言，一方面應立足于新課程所倡導的以學生為根本的教學理念與方法，另一方面則應全面了解學生的基礎與數(shù)學水平，因材施教進行初中數(shù)學課堂有效性的提高。因此，筆者結合個人教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂有效性進行相關闡述，并提出若干建議。

初中數(shù)學；教學方法；有效性

一、課堂教學有效性的相關概念

作為一名教師，以教學活動為中心，遵循教學的客觀規(guī)律，在課堂時間內，最大化利用教學時間與教學資源達到最優(yōu)化的教學效果，就是課堂教學的有效性。而初中數(shù)學的課堂有效性不僅要求教師在教學過程中完成相應的教學任務，同時還對教師在課堂中所應用的教學手段與教學方法進行科學的選擇，以達到提高數(shù)學教學效率，完成教學任務，培養(yǎng)中學生數(shù)學思維邏輯能力的目標。

二、如何提高初中數(shù)學課堂有效性

1.正視差距。在初中階段的數(shù)學教學中，作為一種普及性教育，對不同的學生，相同的教學內容也會有著不同的解讀與接受程度。而初中數(shù)學課堂有效性一方面應重視對于大多數(shù)學生的教育，這是提高其教學效果的根本。另一方面，對于學習能力很好的學生與學習相對較后進的學生，應有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。在整個教學過程中，對于整個教學過程與思維分析過程都能完全理解的學生只占總體學生的20%，這部分學生數(shù)學思維強，邏輯分析水平高。而60%的中等生則只能部分跟上整個數(shù)學應用題的解題思路與過程。而還有20%的學生，則長期無法跟上這個教學過程，并且這一比例基本維持定勢。從這一例子可以看出，在進行初中數(shù)學課堂教學時，應正視學生間的差距，一方面應做好普及性教育，提高大部分學生的學習成效，另一方面也應多下功夫，為剩下的40%學生有意識地創(chuàng)造學習的機會，提高整體的教學有效性。

2.合理安排。作為一門主課，由于初中數(shù)學課堂教學時間短，很多數(shù)學教師都反映存在著課堂時間過少，無法有效完成教學目標的情況。但立足于現(xiàn)實，課堂時間的有效利用才能根本性提高其教學效率，所以如何進行教學合理安排也就成為了重中之重。在數(shù)學課堂上，教師應改變過去花費太多時間去糾正學生違反紀律的情況，利用有效的教學引入與生動的教學手段，提高學生的學習興趣，提高其關注度，進而達到提升課堂教學有效性的目的。在進行教學合理安排時，應對新知與復習內容進行有效結合，把典型例題進行有效貫通，承前啟后，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，同時也提高學生學習自信心，打牢其學習基礎，為其新知識的學習做好鋪墊。

3.宏觀掌控。要想提高初中數(shù)學的課堂有效性，不僅要做好課堂內容的知識傳授，同時還要完成師生間的有效交流，做好教學反饋，及時調整優(yōu)化教學方法，同時還應重視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，潛移默化提高學生的邏輯思維能力與數(shù)學應用水平。作為教師，對于初中數(shù)學教材全面吃透吃深是基本要求，對整個教材體系要有一個總體上的宏觀把握，保證在每一堂課的教學都緊扣整個知識鏈。立足于現(xiàn)有的教材內容進行數(shù)學課堂教學設計時，一方面要全面喚醒學生已有的知識與經(jīng)驗，把新知與舊知進行聯(lián)系。同時采用誘導性語言，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動學習與探究。并重點設置好數(shù)學情景教學環(huán)境，幫助學生從生活的角度去理解抽象的數(shù)學問題，提高其對于實際生活中的數(shù)學問題的解決能力。

4.探究深入。數(shù)學有著其自身的高度概括性與抽象性，同時其語言的表達也深具邏輯性與嚴密性。同一個題目可以通過不同的方法進行思路發(fā)散分析與解決。題海戰(zhàn)術對于學生而言，不利于學生理解問題實質，探究新的解決方法。為了提高初中數(shù)學課堂有效性，就以舉一反三為教學原則，讓學生在理解與深入的基礎上進行探究性學習。如在講解函數(shù)問題時，筆者給出了以下三個函數(shù)：

并提出要求：（1）畫出它們各自的圖像與x軸的交點坐標。（2）思考不同函數(shù)間與X軸的交點，并進行規(guī)律總結。

以學生所熟知的知識點進行擴展與深入，不知不覺間一步一步帶領學生進入新知識的學習狀態(tài)下，通過研究基于原式上的不同變式，來提高學生對于問題本質的認識度，進而達到提高初中數(shù)學教學有效性的目標。

5.互動交流。教學并不是一個單向的傳授過程，有互動，有交流，有討論，才能得以了解學生的掌握情況，得以優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂的有效性。在傳統(tǒng)的教學模式下，師生長期處于一種不平等的環(huán)境下進行學習與授課，不僅教師上課的工作量大，而且學生也習慣了被動學習，不再有創(chuàng)新與參與。而提高初中數(shù)學課堂有效性的重要手段就是建立在尊重學生主體地位的基礎上，教師與學生有著充分而全面的交流，以達到有的放矢、因材施教的教學效果。

6.變式訓等。在進行數(shù)學問題的解決時，對于問題的條件部分進行正確解讀，對于問題的解答過程進行全面推進，最后完成整個數(shù)學問題的結論部分是最基本的數(shù)學思維過程。基于此，可以把數(shù)學問題概括為條件變式題、過程變式題與結論變式題三種。在初中數(shù)學課堂中，應讓學生從淺入深地理解題型的規(guī)律，通過設計難度由低到高、梯度合理的各類變式題來加強學生的數(shù)學解題能力。不同階段所采用的變式訓練的方法也不一樣，如復習課的數(shù)學教學，就可以采用“①定向—②自學—③點撥—④自測—⑤評講—⑥自結—⑦程序”的方法來開展教學活動。變式訓練可以有效提高學生的數(shù)學能力，達成教學目標，最終提高課堂效率。

三、結語

初中數(shù)學的課堂有效性應建立在對于教材全面掌握、對于學生深入了解的基礎上，并以此營造一個動態(tài)而豐富的教學交流過程。學生在教學過程中，應充分感知與體現(xiàn)教學過程，對于教學活動進行主動的參與和思考，在師生間的交流、生生間的交流中完成其學習任務。

G633.6

A

1674-9324（2014）27-0160-02