80后作家作品對當代大學生閱讀的影響及建議

吳瓊+李雯

內容摘要：近年來80后作家作品的盛行吸引了不少大學生的目光。本文在問卷調查基礎上結合文獻法、訪談法，從閱讀的心理、目的、習慣及效果出發，探究80后作家作品對當代大學生閱讀產生的影響。在此基礎上提出閱讀建議彌補大學生在80后作家作品接受中的不足與缺失，為其健康成長創造良好的閱讀環境。

關鍵詞：80后作家作品 大學生 閱讀影響

一.前言

80后作家作品自上世紀末以其鮮明的文學風格、市場化的運作模式迅速占據了圖書市場的半壁江山，深受青少年追捧，對青少年尤其大學生這一重要的閱讀群體產生了重要影響。批評家、學者對80后作家作品的研究往往集中在作品本身而忽視了對接受主體的研究。接受美學認為文學作品的潛在審美意義不會自己釋放出來，而是有待于讀者閱讀。可見讀者自身的閱讀在文學活動中居于重要地位。

人們接受文學作品是為獲得審美的愉悅。優秀文學作品其內在的理想和情感能夠滿足讀者的精神需求，進入一種審美的境界，使心情得以放松，心理得以調節，人格得到豐富和提升。[1]接受高等教育的大學生走向社會后，其素質修養對社會的影響是很大的。“腹有詩書氣自華”，素養很大程度上就取決于讀的書，特別是對陶冶情操起作用的文學作品的閱讀。大學有多元的文化氛圍，大學生有自由閱讀的權利，選擇廣泛但也孕育著迷茫和偏頗。如何給大學生創造良好的閱讀環境，是家長、教育者以及文學工作者應該深思的問題。

基于以上目的，我們在武漢高校隨機抽取1000名大學生，以問卷和訪談的形式對80后作家作品閱讀情況做了調查。以下是根據調查數據進行的分析。

二.80后作家作品的特點以及當代大學生的閱讀現狀

80后作家作品通常是指韓寒、郭敬明、張悅然等80后作家創作的，以青春題材為主，反映青春期迷惘、叛逆、疼痛與憂傷的青春文學。由于網絡的普及、出版方式的豐富，如今更應強調其特點為：以青少年為主體受眾市場，以80后為主要創作力量，以青春題材小說（校園、玄幻、武俠、動漫等）為主要創作內容，倍受14～20歲年青一代受眾群體追捧的書籍、刊物以及相關閱讀網站。[2]

大學生是思想活躍、求知欲極強的群體，閱讀的任何書籍都可能對他們趨于成熟的三觀產生影響。調查中發現，當代大學生的閱讀以文學類、文化類、生活類、學術類、就業考試類書籍為主。而對文學作品，88%的同學“有時間就讀沒時間就不讀”，堅持每天讀和幾乎不讀的比例都很小。可見大學生對文學作品興趣不大沒形成習慣。但在很少的文學作品閱讀中，83%的同學表示閱讀過80后作家作品，并觀看過由之改編的影視作品。談及80后作家作品時，他們認為書中內容貼近他們的生活，有時甚至覺得書中主人公就是自己，且語言新穎有很強的時代氣息，符合大學生的獵奇心理。但學生在閱讀時也有自己的判斷。盡管喜歡80后作家作品，他們也認識到了其中的弊端。很多學生指出作品語言雖然華美，但缺乏思想內容跟生活閱歷，只是放縱感情的宣泄，呈現出模式化傾向。

80后作家作品存在弊端有不少質疑，但調查中的絕大數大學生表示這不會影響他們閱讀時的興趣。“不能說某一社會背景必然產生某種相應的小說模式；可是某種小說的敘事模式在此時此地的誕生，必然有其相適應的心理背景和文化背景”。[3]他們對80后作家作品的喜歡是有原因的，我們要做的不是急于評價這一趨勢是否正確，而是通過對其影響的研究，掌握其閱讀心理，進而去引導。

三.80后作家作品對大學生閱讀影響的客觀表現

閱讀的一般定義是，“人從符號中獲得意義的一種社會行為、實踐活動和心理過程，也是信息知識的生產者和接受者借助于文本實現的一種信息知識傳遞過程。”[4]我們掌握的知識除實踐外，基本是來自閱讀。閱讀興趣、閱讀心理以及閱讀習慣中的閱讀方式、閱讀方法是決定閱讀效率的重要組成部分，80后作家作品對當代大學生閱讀的影響毫無例外也通過這幾方面展現。

（一）積極影響

1、激發了閱讀興趣

興趣是指以一定的活動、事物或人的特性為對象，個體在積極的愛好傾向上的選擇所產生的一種情緒態度。通常人們對于未知的東西、自己有能力解決的、與自身有契合點的問題易發生興趣。在當代大學生成長的很長一段時間內，青春文學都處于缺失狀態，寥寥無幾的青春文學不像兒童文學與成人文學一樣構成自己的系統。80后作家作品的大量涌現彌補了青春文學的空缺。而處于青春期的大學生，早已遠離兒童文學，成人文學對他們又顯得為時尚早，因此他們急需可以反映自己這一代人生存狀態與精神面貌的文學來滿足自己的閱讀興趣。當代大學生多為90后，與80后作家的時代并不遙遠，有著相似的生活環境和心路歷程。更為重要的是他們正直青春年華，80后作家作品所表現的青春歷程反映了他們的心聲，在淺顯、通俗的語言中表現他們眼中的社會并不時傳遞一些生活哲理，引發了他們與作品的情感共鳴，自然而然地激發了興趣和閱讀欲望。

2、滿足了舒緩壓力的閱讀心理

葉舒憲從人類學角度指出：“文學是人類精神生存的特殊家園，對于調節情感、意志和理性之間的沖突和張力，消解內心生活的障礙，維持身與心、個人與社會之間的健康均衡關系，培育和滋養健全完滿的人性，均具有不可替代的作用”。可見文學作品的閱讀對大學生心理健康具有不可忽視的作用。

當代大學生多為獨生子女，現代社會的隔膜使他們的青春期有著難以言說的孤獨，他人無法理解只能尋找一個虛擬的世界來寄托。加之從出生起就處于大眾文化的影響下，他們更關注對自身價值的認同，在閱讀上更傾向于與自身相近的文化。一方面要擺脫青春期產生的一系列困惑，又要應對激烈的競爭帶來的壓力與危機感，他們迫切需要一種歸屬感，而不是一個人孤軍奮戰。心理學上講，文學閱讀的選擇就是使心理由于某方面的缺失而引起的不平衡達到平衡。而文學的閱讀宣泄和補償了這種心理。問卷顯示，不少同在閱讀80后作家作品時會產生疼痛、壓抑、虛無等心理感覺，毫無疑問這是他們與作品產生共鳴的結果。這種共鳴可以暫時擺脫現實的羈絆，直接進行精神交流，找尋本真的自我。endprint

3、實現了開闊思維的閱讀效果

80后作家作品以奇特的構思、感人的情節、多變的語言、多向度的思維方式為讀者堆砌了一個青春城堡，展現了一個酷似現實卻又更為神奇的世界。當今社會需要想象力與創造力，大學生也正處在想象力豐富的階段，繁忙的大學生活之余，閱讀一些風格迥異的80后作家作品，豐富了想象力，開闊了視野。閱讀是大腦通過文字信息的特殊加工來完成。不同風格的80后作家作品思維方式迥異，且多用逆向思維、發散思維創作，給大學生很大的思維沖擊，拓展了他們思考的角度和行為方式。在訪談中，一些學生談及到80后作家作品影響了他們的寫作風格，這對于在應試教育中成長起來的大學生，無疑可以說是一個突破，有利于打破一直以來的僵化的應試思維模式，體驗文學的靈動性。

（二）消極影響

1、形成不良的閱讀習慣

21世紀大眾媒體發揮著日趨重要的作用，與文學的關系也發生著改變。大眾媒體的多樣性使80后的創作和傳播更加快捷，卻也導致了讀者快餐式的文化消費心理。許多大學生坦言閱讀80后作家作品就是受媒體的影響，因為好奇隨便看看。非相關專業讀者不會花很多時間研讀文學作品，而是靠大眾媒體來了解。于是被大眾媒體打造、裝幀精美的80后作家作品一下子吸引了眼球。然而這種吸引只暫時滿足了好奇心，看過很快就會忘卻。這種快餐式的閱讀心理主要體現在閱讀媒介的選擇上，調查中發現許多大學生閱讀80后作家作品時傾向用電子設備閱讀，而閱讀經典作品時仍習慣于紙質閱讀。由普林斯頓大學贊助開展的一項研究表明，民眾使用電子閱讀器閱讀，不易于掌握閱讀內容，目光隨著信息游離，大腦容易很快速地掃過閱讀內容，缺乏思考與理解，且容易忘卻。可見快餐式的閱讀心理不僅不利于掌握知識，且極易養成不良的閱讀習慣。

此外，閱讀80后作家作品時，近90%的大學生只是粗略瀏覽，只極個別同學會反復閱讀且摘抄其中句子。可見大學生對80后作家作品的閱讀僅停留在獲取信息上，文本知識性和教育性嚴重不足，難以形成自己的思考跟創造性認識。而文學作品的魅力更需要反復品味方可體會得出。

2、沉浸在虛幻的閱讀狀態中

上文提到80后作家作品對于緩解大學生的心理壓力有補償作用，但這僅僅是暫時的。當他們沉浸在作品時，易陷進文本低迷、高亢的情緒中無法自拔，感受到了前所未有的快感。但獲得瞬時“高峰體驗”后回到現實，強烈的反差使他們更加失落與孤寂，直接導致部分大學生不愿從這種低迷的狀態中走出來，沉浸其中，不利于人格的健康發展。此外，青少年時代是人生的關鍵期，其思想情感或者觀念意識處于最易接受或排斥階段，并在三觀方面最終定型。

3、產生責任意識淡化的閱讀后果

“存狀態的思索。80后作家作品多描寫青春期的自我感受，如郭敬明“青春是道明媚的憂傷”。他們的注意力往往集中在自身體驗上，過分強調自我而忽視對他人與社會的責任，易導致以個人為中心的冷漠與狹窄。閱讀80后作家作品產生的共鳴，會進一步激發讀者的深層次心理活動，挖掘其潛意識和集體無意識，讀者的思想行為自由化。大學生有著特殊的使命，顯然長期閱讀80后作家作品不利于責任感的培養。大學生在多元化、國際化社會中，受資產階級個人主義、享樂主義影響較深，已形成個人主義觀念強、集體主義觀念弱化的特性，對高尚道德情操的追求有所缺失。如果繼續生活在自己的小天地里，可能會導致一代人責任意識的喪失。

我們通過研究大學生受眾的特點及80后作家作品對青少文學不是一種指向作為客體的物的世界的對象性活動，而是一種處理作為主體的人與人之間關系的活動。”[5]以接受主體為例，接受者在閱讀中總會從最初尋找心靈撫慰上升到對生年閱讀產生影響的規律，積極創造良好的閱讀環境順應大學生的健康成長。80后作家作品影響下青少年健康成長的對策，包括青少年的自我完善、80后作家作品自身魅力的提升、學校的引導策略、家庭教育的配合以及政府的管理和引導。

四.對策與建議

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”[6]一個人精神的健康成長除外界因素影響外，主體的自我反省和主動修煉更為重要。當下大學生對于世界的未知和心理發展的不成熟，使得對文學作品的接受沒有自己獨到的見解和體驗，當受外在媒介、同輩群體等社會因素影響時，會不自覺地選擇這種趨勢下的文學作品。雖然80后作家作品為他們的情感找到一個宣泄口，但長遠來看，過分沉浸在這種閱讀中不利于他們的精神成長，大學生應該明確這一點。在文學作品的選擇上，選擇那些具有豐富的社會底蘊，可以激發讀者對整個社會、人生及人性思考的優秀的文學作品。

學校和家庭作為大學生成長的重要環境，對其健康成長負有重要責任。學校可以優化校園文化環境，開展書評等多種形式讀書活動，開必讀書單等引導其閱讀。老師在平時課堂有意識引導學生鑒賞作品提高其品位。家長以身作則，積極引導。

作為文學生產最直接的80后作家、出版商和文化市場，要增強責任感，打造知識含量高、思想深度深的80后作家作品精品，杜絕在市場利益驅動下粗制濫造、庸俗不堪的作品，引領趣味高級的閱讀風尚。同時政府部門要建立健全市場文化機制，加強政府和網絡相關部門執法力度監管力度。

五.結語

80后作家作品以其鮮明的創作風格和市場化運作模式在圖書市場占據了半壁江山，對大學生的閱讀產生了重要影響。對此，我們不應急于評價這一趨勢是否正確，而是通過對其影響的研究，掌握他們的閱讀心理，使新時代的文學能夠更加適應大學生的心理發展規律，使大學生能接受更多經典文學的熏陶，養成良好的閱讀習慣，充分發揮文學對人生的指引作用，這也應是文學工作者、教育者及相關部門應該思考的問題。

參考文獻及注釋：

1.王先霈、孫文憲.文學理論導引[M].北京：高等教育出版社，2005： P194.

2.魏冬、于丹丹. 80后作家作品解析[J]. 沈陽工程學院學報： 社會科學版， 2010 （1）： 84-86.

3.陳平原.中國小說敘事模式的轉變[M].上海：上海人民出版社，1988：3

4.王余光.徐雁.中國讀書人辭典[M].南京：南京大學版社.1999：350.

5.馬以鑫.接受美學新論[M].上海：華東師范大學出版社，1995：71

6.蘇祐姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社.1983.23.

（作者單位：華中師范大學文學院）endprint