淺談語文教學中的閱讀技巧

李志兵

內容摘要：語文學習的重要目的，是讓學生學會使用和閱讀祖國的語言，對學生而言，書是良師益友，可以發展學生的素質，所以，閱讀在語文教學中的地位非常重要，符合新時代要求的創新教育，有利于培養具有創新精神和創新能力的人才，而閱讀教學是可以起到這種作用的，閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。

關鍵詞：語文教學 閱讀 技巧

一.語文閱讀教學的地位與現狀

以知識經濟為特征的新時代，是信息量急增的社會，也是閱讀的社會，閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。只是長期以來，語文的課堂閱讀教學卻一直處于一種封閉的狀態，學生并沒有從根本上學會閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。這種現狀談不上培養學生的創新精神與創新能力，無疑是不適應時代要求的。

二.語文閱讀教學創新的嘗試

改變傳統的閱讀教學思維與方法，變教師的滿堂灌為適當指導，稍微點拔，把閱讀的主動權還給學生，實現學生的自主閱讀。培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情。

1.是活用現有教材。對于教材的課文，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該不重視，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生拿出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發學生反復閱讀，自主感受。在教學中的一些問題一定會引起同學們的濃厚興趣，一改傳統的教法，對啟迪學生的創新思維大有裨益，不但讓學生理解了文章本身，激發了學生的閱讀興趣，而且培養了學生獨立品評文學作品的能力。

2.是提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學生的語文課本，豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里去徜徉，去遠航。

3.是尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法。閱讀材料內容上由易而難，循序漸進。不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，當學生有了一定的語言感悟能力時，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，這是一個漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。

三.培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果。

閱讀方法以討論為主，自主思考，學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法，千人千面，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學生，讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來，討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。

鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發現自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。課堂上，激勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，教學時首先要有意識地避開教參的現在結論，而突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。教學中談及歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等，倒不是說這些人的忠本身有什么害處，而是他們的忠收到了危害于民族的反作用，觀點可能偏頗，但思維活躍，表明學生已在自主思索了，較之低層的被動接受。

四.選擇多樣的閱讀途徑，進行自主閱讀實踐。

根據學生的生理及心理發展特點，以課本閱讀為基礎，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進而再去讀社會、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學的最終目的。

一是開展課內各種語文活動。配合語文課本及課外閱讀內容，我們可以在校內、班內舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內課外閱讀知識；還可以辦手抄報、辦文學社刊物，辦壁報、黑板報等，從征題到寫稿，到版面設計，全由學生自主完成，鍛煉學生的能力。

二是開展各項社會實踐活動。開放的社會，開放的課堂，學生不是生活在真空中，而是時刻與社會接觸，教師應給學生一雙慧眼，讓學生去體會社會生活的真善美，去鄙棄社會生活的假惡丑，去同情去關愛，去憎惡去批判，把社會作為第二課堂。

創新教育提倡學生有目標、有選擇地學習，不滿足于獲得現成的答案和結果，能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況，自主調控學習進程和學習策略。在閱讀教學中把自主權還給學生，進行符合創新教育理論的嘗試，創新人才就會逐步在開放型的語文大課堂中成長起來。

（作者單位：河北磁縣賈璧鄉學區天濠學校）endprint