做一個幸福的教師

王新靜

王國維說治學有三重境界，我認為師者的幸福也有別樣的三重境界。

一重境界——幸福是付出后收獲的純真與崇敬

愛優生易，愛差生難，我也不可避免地喜歡那些聰明可愛的學生。能一視同仁愛所有的孩子，才是一個合格的教師。二十多年的從教經驗告訴我，光有愛是不夠的，還要愛得到位，才能贏得孩子的心。

小極就是這樣一個搗蛋大王，他的口頭表達能力差，肢體語言豐富，喜歡激惹別人，喜歡惡作劇，喜歡莫名其妙地笑……同學們都不喜歡他。每次做錯事，他要么死不開口，要么結結巴巴，要么莫名其妙地笑。他的媽媽也苦于無法調教，無奈之下只得向我求助。

面對同學的投訴和家長的無助，這個燙手的山芋我無處推卸。對于他，我什么方法都用了，但似乎招招失靈。我也嘗試發現并放大他的優點，但收效甚微。這樣的孩子屢教不改，真讓人惱火，我甚至對他失去了信心，但一想到家長充滿期望的眼神，想到每個孩子都是家庭的希望，想到如果他是我的孩子，我也放棄他嗎？我又給自己打氣，既然能做孩子一天的老師，那就與孩子有一天的緣分，我不能放棄他，我一定能找到打開他這把“鎖”的鑰匙。在一節課上我終于找到了轉變他的契機。

在講《蒙娜麗莎的微笑》一課時，我布置孩子課前搜集資料。上課時我讓他們欣賞這副名畫，交流感受。“老師，蒙娜麗莎十分端莊漂亮。”“我覺得她像真人一樣。”孩子們爭相發言，小極的手高高也舉起：“蒙娜麗莎沒有眉毛！”一語驚人，教室里頓時哄堂大笑。看著小極答非所問，樂不可支的樣子，我非常惱火。“你為什么答非所問？”我怒氣沖沖，“你上課嬉皮笑臉，是想搞惡作劇，攪亂課堂秩序吧？”我說話有點尖刻，可是我真這么想。也許被我的怒火嚇怕了，他一言不發。

晚上，手機響起。“老師，我是馨馨，蒙娜麗莎真的沒有眉毛！”“真的嗎？”“我查過資料了，因為化學原料褪色的緣故……”一瞬間，我的心中五味雜陳，對小極課堂上的唐突，我開始重新審視自己的內心。是啊，愛表現自我是每個孩子的天性，小極他只是想發布一下他發現的“新大陸”，而我卻武斷地認為他是想擾亂課堂秩序。做為老師我怎么能戴著有色眼鏡，用一成不變的眼光去看小極？事物總有兩極性，小極有搗蛋的一面，也有可愛的一面，我真的錯怪他了……

第二天，我走到他身邊悄聲說：“小極，你是不是提前查閱資料時知道蒙娜麗莎沒有眉毛？”“嗯。”“老師誤解你了，你是個愛動腦，善于發現的孩子。老師向你道歉！請你原諒我好嗎？”“好。”似乎我的真誠感染了他，他鄭重地點點頭，眼神里充滿驚訝。

抓住這個契機，我經常表揚他善于思索，善于發現，他預習和搜集資料的主動性更加積極了。也許是找對了打開小極心扉的那把鑰匙，我發現他的一些負面行為日漸弱化，甚至減少，與伙伴之間的關系也融洽了。上課時，他的小手舉得更高了。

三八節那天晚上，我打開手機，一則短信映入眼簾：“老師，我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師！小極祝您節日快樂！”我的心中感到一種奇異的溫馨，似乎看到一朵向著陽光綻放的花朵，聽到它花開的聲音！原來當我用智慧和愛心澆灌孩子稚嫩的心田，付出愛心之時，孩子注定會以同樣的愛心回報我。

愛是雙向的流動，付出必有回報！每到節日，一張張賀卡，一條條短信，一束束鮮花是我的幸福；每到畢業，那份依依不舍是我的幸福；每當置身車水馬龍的街頭時，忽然有人大聲喊著：“王老師”，那發自內心的呼喊，那久別重逢的欣喜，讓我幸福……

二重境界——幸福是攜手時贏得的信賴與理解

如何形成有效的家校合力，是班級工作的重要一環。作為班主任，總會遇到家長不理解之處。每當這時，我總是先向內找，如果是我的原因，我會真誠地與家長交流；如果不是，我也不與家長有沖突，而是耐心溝通，直到家長滿意為止。

每接手一個班級，我都通過電話、QQ、家訪等形式，推心置腹與家長交流，從情感上打動家長，與家長建立朋友關系。在家長需要幫助時，耐心為家長答疑解惑，積極地指導家長進行親子溝通和交流；利用家長會講班級存在問題，引導家長做好家庭教育；開展家長進課堂，舉行圣誕聯歡會等活動增進家校感情。特別關注與家長交往的每個細節，小到孩子生病時幫助家長提醒孩子按時滴眼藥水，大到真誠架橋使家長間的誤解冰消雪融，時時處處讓家長感受到老師的尊重與誠意。

溝通順暢使家長對我更加信任與支持，班級工作得心應手。班上的飲水機壞了，周末我在班群提醒家長為孩子準備保溫杯帶水喝，沒想到周一就有家長送來的愛心飲水機；圣誕聯歡時，從買禮物到訂酒店，全是家長志愿者一條龍服務；運動會上，家長志愿者親自指導，使我們取得了一個難忘的級部第一名。

每當在博客上讀到家長的肺腑之言，我都感到心與心的貼近。“我深知老師的辛苦，尤其是班主任更辛苦。班主任就是媽媽的角色，對每一位學生都要付出關心和愛心。工作瑣碎而平凡，但真的很偉大。真心感謝王老師在身體欠佳的情況下，依然組織了那么成功的家長會。從會議環節到內容安排得井井有條，豐富而注重實效……孩子的成長凝聚著你們的汗水，你們為孩子真誠的付出大家是有目共睹的。祝你們身體健康，工作順利！”

信賴與理解，往往創造出美好的境界。體檢后我做了一個手術，怕學生分心，我沒有告訴學生實情，關了手機，靜靜地在家休養。“咚咚……”一陣輕微的敲門聲打破了我的寧靜。誰呀？我從貓眼里向外望，一下驚呆了，七八張可愛而熟悉的小臉蛋，更讓我驚訝的是后面還有幾個家長大朋友。“你們怎么知道我家住在這呀？”“老師，我們找你好辛苦，一個樓洞一個樓洞敲門……”“王老師，孩子們可著急了，聽小芳說你大概住這個方向，你怎么不跟我們家長說一聲，你孩子這么小，他爸爸工作那么忙，我們打把手，幫你照顧孩子也好……”班長銘的媽媽關切地說。幾個家長也說我不該保密。接過銘手中高高舉起的花籃，我看見花中的卡片上寫著：“有人說老師就像一臺永遠不停止的機器，但我說老師像一根蠟燭，燃燒自己，照亮我們。老師，您快點好，我們想念你……”看著這美麗的牽掛，聽著這親切的問候，一瞬間，我心潮騰涌。一向我以為是我總在付出，可是今天我突然想感謝這次生病，讓我品嘗到被孩子和家長們共同關愛的滋味，這愛讓我幸福……endprint

三重境界——幸福是不斷成長時獲得的充實與認可

網絡時代信息瞬息萬變，我深知自身素質的提升才能適應孩子的未來發展。除了專業知識，還應具備心理學知識。我把心理學當做必修課，利用業余時間自費參加了心理咨詢師培訓，獲得國家二級心理咨詢師資格。學以致用，用心做孩子的良師，家長的益友。

多年擔任畢業班的班主任，我深知這個階段的孩子正處于青春前期，叛逆、躁動。得益于心理咨詢師培訓，我改變了心態和看問題的視角，全心接納所有孩子，把出現的問題當課題來研究。通過游戲、活動等形式進行心理輔導，讓每個孩子身心和諧發展。為了解孩子的價值觀、思維方式、個性和家庭關系，開展“五項圖”“全家福”等心理繪畫團體輔導活動，從不同角度透視孩子們的內心世界，為學生建立心靈檔案，特別關注其中典型特殊的個例，進行跟蹤輔導，做孩子身心成長的導航員。

在一次繪畫輔導時，成成的畫面充滿暴力，讓我心驚。我約他單獨談話，聽他講這幅畫的故事，尋找原因。孩子的攻擊行為除了表象，一定有更深層的原因。我和他爸爸溝通，他爸爸說：“小時候孩子由老人帶，嬌生慣養，自己工作較忙，不聽話就打……”我就這幅畫和他分析交流：老人的溺愛、爸爸的錯愛，讓他的攻擊性行為由最初避免被傷害，轉為武力保護自己。面對父親的暴力，他不敢正面宣泄，就轉向弱者施暴，達到宣泄和平衡。不用我多說什么，他爸爸就向我求教方法，我開出兩個字的菜單：溝通。每天與孩子聊天20分鐘，既能融洽父子關系，又能洞察孩子內心世界。有了爸爸的積極關注，成成和伙伴的關系得到了緩和，情緒也平靜了許多。同時我通過沙盤游戲和悄悄話談心，疏導他內心沖突，教給他情緒調控方法。

不嫌棄，不放棄，無條件接納每一個孩子，尊重孩子個性發展和心靈成長，半學期來成成發生了很大的變化，班級工作也得到家長認可，我被評為古小愛心教師，我體會到了教育的幸福！

最難忘的是今年5月份第一次以專家身份參與全市家庭教育廣場心理咨詢活動。一上午活動現場異常火爆，超乎想象.可以說我一分鐘也沒浪費，精神高度緊張，大腦高速運轉，仿佛調動了之前所有的知識儲備。盡管說得口干舌躁，盡管有的咨詢還不夠完美，但聽到家長還在問：“下午還有沒有咨詢活動？”望著家長滿意的笑容、豁然開朗的表情，聽到動情的“謝謝”聲，那一刻，我的心里是一份被認可的滿足感，感到學有所用真好，贈人玫瑰，手留余香，助人自助，給比拿快樂！領導給予我們高度評價，說我們是做積德的大好事，可能挽救了很多家庭，我為能幫助更多的家庭而內心愉悅。

通過參加心理學培訓，我覺得學得越多，越覺得自己懂得越少。我開始了讀書成長之旅，不斷剖析和認識自己，充分發揮主觀能動性，增強職業幸福和人生幸福感。教師是自我幸福的把握者，更是孩子幸福的引路人。擁有陽光心態、健康心理和專業知識，讓我更能讀懂孩子的內心世界，引領他們快樂成長，用積極樂觀的態度面對人生的一切。讓自己教過的孩子都擁有幸福的能力，那才是一名教師幸福的最高境界。

被學生愛戴，被家長信賴，被更多的家庭需要，我想，這就是我，一個普通老師的三重幸福！

（作者單位：山東省威海市古寨小學）endprint