如何提高初中詩歌教學的有效性

周定疆

如何突破詩歌教學的困惑與盲點，使詩歌教學真正落到實效呢？筆者在教學實踐中，做了如下的嘗試。

（一）揣摩語言，獲得感悟。解讀詩歌往往是從品析詩歌的語言開始的，詩歌的語言含蓄、凝煉，言簡意駭，有極強的表現力，教師要引導學生區別詩歌語言與其它文學作品語言的異同，詩歌語言不同于日常用語，也不同散文化的語言，還不受漢語語法規范、邏輯和結構的束縛。詩歌語言顯得靈動、新穎、凝煉、含蓄，耐人尋味。廣泛流傳的詩歌往往是經典的有生命的詩歌；優美的詩往往是在文字推敲上特顯功力，常常因一字一詞而盡顯精神。

（二）引發聯想，調動思維。詩中所描繪的世界來源現實生活。但不等同于現實生活，而是高于現實生活，是作者對生活的提煉、重組、改造的結果，滿注詩人在特定情境中的某種感情。要想讀懂詩歌，首先進入詩中所描繪的世界，然后結合自己的生活經歷，感悟詩歌的內涵，揣摩該詩的畫意，品味該詩的感情。那么，由詩的語言到詩的畫意再到詩的情感，這其中每一次的思維的飛越，都需要通過聯想或想象來實現的。因此，在詩歌教學的實際中，教師務必有意識地去引導學生進行有效的聯想，訓練學生的形象思維。

（三）抓住意象，把握感情。意象是構成詩歌的最佳基本的元素，又是區辨詩或非詩的基本特征。可以說，意象是詩歌看得見的靈魂，把握了一首詩的意象就等于拿到了一把解讀該詩的金鑰匙。

（四）聯系實際，獨特體驗。詩歌是詩人對生活的反映，是詩人生活閱歷沉淀的結晶。然而，解讀詩歌的讀者不盡相同，不同的人經歷各異，看法也不盡一樣，解讀詩歌的結果也是不一樣的。但是，不管怎樣講，詩歌的題材，主題都來源于現實生活。因此，要解讀詩歌，就有賴于教師引領學生聯系社會生活實際，聯系當時的寫作背景，再聯系學生本身的生活經歷，進行個人獨特的精神體驗活動，感悟詩歌真諦。

（作者單位：廣西南寧市良慶初級中學）endprint