提高高職學生英語交際能力的策略探析

程琳

本文通過對一些高職院校英語教學的調查與分析，總結出高職院校學生英語交際能力差的一些原因，并針對這些原因提出解決方法，以供廣大高職英語教師參考。

一.影響學生英語交際能力的因素

（一）學生積極性不高，英語基礎差

高職學生一直以來接受英語教育都是偏向于書面，要求掌握住單詞、語法即可，并沒有早早就意識到英語交際能力的重要性。大多數高職學生都是為了提高學習成績或是獲得四、六級證書而學習英語，只有很少一部分學生是因為對英語有興趣而學習英語。而且，許多高職學生對于自己未來的職業規劃太過狹隘，認為自己沒有機會出國，也不想充當翻譯的工作，口語不好也不影響英語成績。這樣的想法就使得大部分學生缺乏積極自主地去鍛煉自己英語交際的能力。另一方面，相比較于大學生，高職院校的學生英語水平本來就稍差，英語基礎也較為薄弱。因而部分高職學生認為自己的英語學得不好，掌握的詞匯量少，擔心說錯被別人笑話而不敢開口。越是不敢開口就越擔心，也就逐漸在這個過程中喪失了對于英語交際的興趣。

（二）高職院校對于英語交際的不重視

高職院校依然將“應試”作為自己教學的主要目標，無論是哪一科目的學習，都過分強調了能體現在成績上的內容的教學。高職院校在英語教學的方面，尤其重視的是學生能否通過四、六級考試，拿到證書。因此，為了四、六級英語的順利通過，高職學生反復進行單詞以及句型的背誦，并進行大量的習題練習，以應付考試。教師們也迫于學習對于四、六級成績的要求，對學生進行填鴨式的教學。另外，高職院校的英語口語教學硬件設施配備不足。英語多媒體教學教室較少，給學生提供的英語書籍、課外讀物口語材料也很少。無論是老師還是學生或是學校，都將目光集中于考試成績上，這樣一來，對于英語交流能力的練習自然拋之腦后，也就直接導致了幾年的英語學習換來的只是詞匯量的增長以及試卷成績的提高，并沒有為以后的工作中英語的使用打好基礎。

（三）實際課堂教學中缺乏互動

高職的英語教材內容基本上沿襲了傳統的英語教學模式，老師按照教材對學生進行詞匯、語法、以及課文內容的講解。在課堂上，往往只有英語教師在滔滔不絕地講課，學生在下面低頭做筆記，缺少師生之間的互動。將英語的學習看作是一個應試的工具，并沒有意識到這也是一種技能。而且，由于一些高職學生英語成績不佳，英語教師如果采用全程英文的教學，學生根本聽不明白，因此，英語教師會采用中文+英文甚至全是中文的教學方式，大大減少了課堂上的英語詞匯量。這樣一來，本就缺少英語交際機會的高職學生，就更難接觸到英語的環境了。

二.提高高職學生英語交際能力的策略

（一）改進教學手段，營造良好的英語學習環境

為了給學生營造出一個良好的英語學習環境，我們首先應當做到的是，為學生營造一種真實的語言環境。在這樣的環境中，學生能夠更加自然、順暢地直接使用英語進行交流。對于高職院校來說，英語課堂就是這樣一個環境。因而，在英語課堂上，教師一方面應當使用多媒體課件來營造真實的英語語言環境，另一方面應當改變自己的教學理念，將學生的英語交流重視起來，并通過課堂給學生英語交流的機會與指導。另外，鼓勵學生積極參加英語演講比賽或是社團活動等，讓學生在自主學習的過程中感受英語交流的樂趣，從而實現寓教于樂。

（二）克服學生的羞澀心理

在英語交流的過程中，對于學生的最大阻力往往并不來自于學習水平，而是在于學生的性格與心理使然。一些學生天生內向，不敢再眾人面前說話，即便是硬要說些什么也是磕磕絆絆，更不要提說的時候本就不很熟練的英語了，這對于英語交際能力的提升十分不利。另一種現象就是，許多學生總認為自己的口語差，怕同學們笑話而不敢開口。針對這兩種情況，教師在課堂教學中應當有意識地對學生進行相關的訓練，可以通過要求學生進行自我介紹，3分鐘free talk等形式來鍛煉學生的膽量，并注意對于學生出現的錯誤，應當委婉地提出，并對學生進行表揚，這樣一來，在不知不覺中，學生就會喜歡上用英語進行交流，也會越來越積極主動地使用英語。

（三）給學生自主學習的空間

自主學習是一項對于自己學習負責的能力。它能幫助學習者在學習過程中更好地評估自己，從而能更加主動地彌補自己的不足，使自己的水平有一個飛躍。高職院校以及英語老師應當重視學生自主學習意識的培養。學習的內容以及學習方法、學習的進度以及學習的材料、地點等因素都應該給學生自主選擇的空間。同時為學生提供網絡環境，開展網絡自主學習課程等都是行之有效的方法。通過自主學習，可以使學生自覺地對自己的英語學習負責。同時，在使用網絡的時候，接觸到的音頻、視頻較多，對于學生英語口語交際能力的提高有很大的幫助。

（作者單位：吉林工業職業技術學院）endprint