地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

左想

在地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜的氣象圖例、繁多的地名山名等，一部分學(xué)生要么記不住，要么會(huì)張冠李戴，在無(wú)形中會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而地圖正是幫助他們解決這些問(wèn)題的好幫手。因?yàn)榈貓D作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的空間再現(xiàn)，它所表達(dá)的內(nèi)容既豐富又形象，不僅方便學(xué)生記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诔踔械乩淼慕虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)借助地圖教學(xué)勢(shì)必有利于提高教學(xué)的有效性。而一名合格的地理教師也必須要學(xué)會(huì)在地理教學(xué)中合理地使用地圖。

1.合理運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)的意義

在初中地理教學(xué)中合理地運(yùn)用地圖，有利于提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力和思維能力。通過(guò)地圖引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且對(duì)于突破地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的意義。

首先，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是圖文結(jié)合，地圖作為文字的載體，它能直觀形象地表示出不同的地理事物和現(xiàn)象。比起枯燥的文字，初中學(xué)生大多數(shù)對(duì)地圖更具好奇心，如果教師能從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生喜歡上地圖，讓學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，就必然能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。而這種興趣對(duì)于整個(gè)地理課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。科學(xué)合理地使用地圖所產(chǎn)生的教學(xué)效果是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。因?yàn)榻處熢谑谡n時(shí)通過(guò)地圖的標(biāo)示能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的地理事物在學(xué)生的頭腦中形成鮮明深刻的印象，再通過(guò)反復(fù)地讀圖、說(shuō)圖和繪圖，讓學(xué)生不斷獲得對(duì)地圖感知的同時(shí)，有效地增強(qiáng)了他們對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。比起讓學(xué)生死記硬背，運(yùn)用地圖記憶更加科學(xué)。

再次，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中使用地圖可以逐漸地讓學(xué)生在頭腦中形成各種地圖形象，他們的空間感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這種空間感一旦建立，學(xué)生們就更加容易接受掌握新的地理知識(shí)，從而可以進(jìn)一步提高他們對(duì)地理知識(shí)的想象和思維能力。通過(guò)對(duì)地圖的觀察與分析可以把各種地理事物和地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其間的聯(lián)系和規(guī)律。比如在講授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與地形地貌、自然資源、交通線路圖等相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，城市是在地勢(shì)較平坦、資源較豐富、交通較發(fā)達(dá)等自然和社會(huì)條件下形成和發(fā)展起來(lái)的。

最后，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠發(fā)揮對(duì)青少年思想道德教育的作用。新課標(biāo)要求在教學(xué)中滲透德育，而寓德育于地圖當(dāng)中是地理教學(xué)滲透德育的有效途徑之一。在地圖上學(xué)生可以看到祖國(guó)遼闊的疆域、壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)資源等，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。在介紹名勝古跡時(shí)播放漫畫(huà)“××到此一游”等，可以號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、講文明。

2.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)下，雖然在課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍提倡使用多媒體技術(shù)，但是傳統(tǒng)的板圖板畫(huà)在輔助地理教學(xué)上，仍具有廣泛的實(shí)用性。地理板圖板畫(huà)就是教師在黑板上用簡(jiǎn)圖這種形式表現(xiàn)地理事物的要點(diǎn)，圖面清晰醒目、內(nèi)容簡(jiǎn)單明了的一種教學(xué)圖像。而在實(shí)際教學(xué)中，很多年輕教師由于怕苦怕累，缺乏這種過(guò)硬的基本功。但是事實(shí)證明，板圖板畫(huà)在地理教學(xué)中是非常實(shí)用的，其特殊的表現(xiàn)形式能讓學(xué)生一目了然，很快理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。并且初中一二年級(jí)的學(xué)生正處于好奇好動(dòng)的年齡，教師自繪簡(jiǎn)圖會(huì)讓他們產(chǎn)生敬佩，再讓他們跟著老師一起動(dòng)筆繪圖，興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教師首先要形成這種自繪板圖板畫(huà)的能力，并且把它有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。

2.1 化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

為了突出教材的重點(diǎn)，可以將教材中復(fù)雜的地圖重新設(shè)計(jì)成自己需要的簡(jiǎn)圖，化繁為簡(jiǎn)。試圖利用簡(jiǎn)圖簡(jiǎn)明扼要地講清圖中重要的信息，從而使蘊(yùn)藏在其中的規(guī)律一目了然，便于學(xué)生理解記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。

比如在講述我國(guó)的鐵路干線時(shí)，我可以在黑板上用藍(lán)色和紅色粉筆分別畫(huà)出南北向和東西向的鐵路干線，然后讓學(xué)生在地圖冊(cè)中找出這些鐵路干線的名稱(chēng)，并歸納出我國(guó)五縱三橫的鐵路分布特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)圖并結(jié)合地圖冊(cè)回答下列問(wèn)題：南北干線和東西干線交會(huì)處形成哪些重要的鐵路樞紐？有哪些鐵路干線相交匯？通過(guò)簡(jiǎn)圖將我國(guó)復(fù)雜的鐵路干線“五縱三橫六樞紐”的重要特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，記憶起來(lái)也比較輕松。

2.2 化文為圖，以圖釋文

在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中用文字闡述的一些地理原理、成因或規(guī)律知識(shí)，不僅枯燥空洞，而且學(xué)生看書(shū)理解起來(lái)比較困難，往往最難掌握。而利用板圖板畫(huà)將教材中冗長(zhǎng)的文字化為簡(jiǎn)明易懂的簡(jiǎn)圖，以圖釋文，這樣更加形象直觀，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易，學(xué)習(xí)起來(lái)才能輕松，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在農(nóng)業(yè)部門(mén)空間分布規(guī)律教學(xué)中，我們可以首先從東北至西南畫(huà)出400mm的等降水量線，在東側(cè)標(biāo)注種植業(yè)，西側(cè)標(biāo)注畜牧業(yè)。對(duì)于種植業(yè)內(nèi)部的差異，為了加強(qiáng)對(duì)比，可以在400mm等降水量線中間畫(huà)一條接近直線的800mm等降水量線，再在這條線上標(biāo)注秦嶺與淮河，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比記憶，然后在北側(cè)標(biāo)注北方，南側(cè)標(biāo)注南方。這樣不僅簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)出地理事物的不同，同時(shí)還能對(duì)比出內(nèi)部事物的差異。

2.3 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，邊講邊畫(huà)

無(wú)論是教材中的插圖、地圖冊(cè)，還是教具中的掛圖，這些地圖都是靜態(tài)的，很難表達(dá)出某些地理知識(shí)的相互關(guān)系、形成過(guò)程及演變。而教師在教學(xué)中邊講邊畫(huà)，這樣可將地圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，并且讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力就會(huì)隨著教師的語(yǔ)言和畫(huà)筆自然轉(zhuǎn)移，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用，印象深刻，便于理解和記憶，能夠有效地提高教學(xué)效果。

比如在講述長(zhǎng)江流域概況時(shí)，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流簡(jiǎn)圖，從長(zhǎng)江的源頭繪起，一直畫(huà)到入海口處。首先畫(huà)出干流，讓學(xué)生們自己觀察發(fā)現(xiàn)干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母組合V+W，然后邊講邊畫(huà)。首先講述長(zhǎng)江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口兩個(gè)分界點(diǎn)城市用紅色粉筆標(biāo)注在干流上，并且讓學(xué)生對(duì)照手中的地圖冊(cè)，觀察長(zhǎng)江的上、中、下游分別流經(jīng)哪些省份。接著講述長(zhǎng)江上、中、下游各段所處的地理環(huán)境和水文特征，并將要點(diǎn)標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｈ缓笥盟{(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出各段的主要支流，最后用黃色粉筆在圖上標(biāo)出三峽等主要的水利樞紐工程。

通過(guò)邊講邊畫(huà)，將一幅流淌的長(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，富有動(dòng)感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性具有很大的作用。在這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)的有效結(jié)合下，再讓學(xué)生拿出填充圖冊(cè)，將剛剛講述的要點(diǎn)進(jìn)行填圖，做到講練結(jié)合，從而讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的感知、理解和記憶能力。

新課標(biāo)要求課堂借助各種教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立發(fā)展。而在課堂教學(xué)中巧用地圖正可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。地圖是一種工具，而工具重在利用。希望借助地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖查找地理信息、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的綜合素質(zhì)，并養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

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（作者單位：江蘇鹽城鹽阜中學(xué)）endprint