專業學位教育碩士教學質量監控的難點及對策研究

張辰，孟慶男

摘要：隨著高等教育的逐步深化，高等學校本專科教育教學質量監控系統的構建日趨成熟與較好地實施，各高校研究生教育培養管理單位制定和建立的教學質量監控體系應運而生。由于專業學位教育碩士研究生培養的特點，專業學位教育碩士研究生教學質量監控體系在運行中有一定的困難。本文通過對當前我國專業學位碩士研究生教學質量監控體系運行現狀的分析，總結出其教學質量監控的難點，最后提出構建專業學位教育碩士研究生教學質量監控的相應對策。

關鍵詞：專業學位教育碩士研究生；教學質量；監控體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0001-03

隨著我國高等教育的深入發展，專業學位研究生的招生規模正在逐步擴大，而這種擴大所帶來的現實問題就是，如何平衡“數量”與“質量”關系，從而使培養質量得以保障，便成為目前急需解決的現實問題。為此，我們注重對專業學位教育碩士研究生教學質量監控體系的建構研究。

一、專業學位教育碩士研究生教學質量監控體系運行現狀

教學質量監控是指通過對教學質量的持續監督，定期收集教學過程和教學效果方面的信息，并及時地向教學管理者和教師進行反饋，以使管理者和教師通過對反饋信息的分析，發現教學中存在的問題，從而采取有效措施改進教學。也就是，通過對教學過程進行監控與調節，促使教學沿著計劃的方向運行，從而達到控制教學的目的。專業學位教育碩士研究生教學質量監控系統，是對專業學位教育碩士研究生教學工作的全方位、全過程、前瞻性質量管理的一套操作系統，是保證專業學位教育碩士研究生培養質量不斷提高的有效機制。這一系統的建立與運行能夠及時地獲得教學中的各要素、環節及狀態的反饋信息，而后通過對這些反饋信息及時的評判與控制，可使教學質量的管理真正起到激勵教學過程的作用，并使教學更加注重實效。目前，我國本專科教育教學質量監控系統的構建已日趨成熟，并已得到較好實施，這對本專科層次的教學質量控制起到了積極的作用。相比之下，由于我國專業學位研究生培養存在著區域性、學際性、導師制的差異，以及培養目標和培養過程特殊性和多樣性的存在，建立一套統一的、行之有效的專業學位教育碩士研究生教學質量監控系統，就必然會存在著一定的困難和受到一定的制約。由此導致專業學位教育碩士研究生教學質量監控系統的構建與研究，滯后于本科教育也就不可避免了。

二、專業學位教育碩士研究生教學質量監控的難點

目前，我國專業學位教育碩士研究生教學質量監控的建設尚處于初級階段，其培養方案的多樣性、培養目標的模糊化、教學問題的復雜性、教學質量評價系統的不健全性等，都阻礙了專業學位教育碩士研究生教學質量監控的運行。

1.制定培養方案超越國家要求方面的難點。國務院學位委員會在《關于設置和試辦教育碩士專業學位的報告》中指出，設立教育碩士專業學位的目的，就是要加強基礎教育師資和管理隊伍的建設，提高基礎教育教師和管理人員的素質，促進我國基礎教育教學及其管理水平的提高。報告還要求專業學位教育碩士研究生，不僅要掌握本學科的基礎理論和專業知識，而且還要具有較高的現代教育理論素養，并熟練掌握現代教育教學技術和方法，形成解決教育教學或管理實際問題的能力。但目前，隨著專業學位碩士研究生培養規模的擴大，部分高校對專業學位碩士研究生的培養目標認識較為模糊，因而在具體的培養過程中，以學術型研究生的培養模式代替專業學位教育碩士研究生的培養模式。如有的學校把學術型研究生的教育內容與做法簡單地搬到專業學位研究生的教育上來；有的學校不把專業學位教育碩士作為學校研究生教育的主體之一，不把它作為體現研究生教育質量的重要方面；還有的學校認為專業學位教育碩士的含金量與學術型研究生不可同日而語；更有甚的是有的學校把專業學位教育碩士的培養作為一種創收的手段。由于專業學位教育碩士研究生屬于技能型研究生，較學術型研究生更具職業化。因此我們認為，在對其進行學術方面培養的同時，應更加重視專業技能的培養。制定符合專業學位教育碩士研究生的培養方案，是專業學位教育碩士研究生教學質量監控的重點和難點之一。

2.教學過程過于重視理論性教學方面的難點。在專業學位教育碩士研究生的教學過程中，注重理論性教學忽視技能性與實踐性教學，已成為多數學校共同存在的問題。主要表現為：有些高校所開設的公共課比重要大于專業課，案例及教育見習課更是少之又少，這就忽視了專業學位教育碩士專業教學技能的訓練，從而大大降低了該專業教學的含金量；有些高校學科教學論教師不足，因而專業學位教育碩士研究生的教學工作仍由學術型教師來承擔，這就導致對專業學位教育碩士研究生的培養力度不夠。

3.學位論文過于重視學術性方面的難點。長期以來，研究生的學位論文被認為是研究生培養質量的標志和關鍵。學位論文是對學生在研究生學習期間知識掌握、運用、創新等綜合運用的考核。既然專業學位教育碩士研究生屬于技能型研究生，那么在學位論文的要求上也應該側重于技能的研究。這也是國家對專業學位研究生學位論文規格的基本要求。然而，在這一點上，各高校基本上是按照學術型研究生的論文規格來要求專業學位研究生的論文寫作。也就是學生寫的是學術型論文，而不是技能型論文。還有些高校在論文檢測和盲審的要求上，與學術型研究生的要求也沒有什么兩樣，甚至實行一票否決制。這與國家的要求完全不符，因而，也就造成了在監控上存在著廣泛性的難點。

4.教學方式與手段存在單一性方面的難點。教學是教師和學生的一個互動過程，教學方法對研究生教育質量有著較為重要的影響作用。研究生教學應該是啟發式和討論式的教學，教師職責并不單純是傳授知識，而是傳授獲取知識的技能。專業學位教育碩士研究生的課程教學應以案例教學為主，充分發揮專業型研究生學習的主動性，注重其學習能力、實踐能力和創新能力的培養。可目前我國一些教師教學方法比較單一，大部分教師習慣于以學術型研究生的教學方式來給專業學位教育碩士研究生上課，而不是用技能訓練的方式來進行教學。啟發式教學、案例教學、研究式教學、專業技能訓練等方面的不足，就難以實現對專業學位教育碩士研究生的培養。

5.教學質量評價模糊化方面的難點。當前我國專業型研究生課程教學效果的評價標準不統一，不同的評價主體有不同的價值取向，再加上評價方法的多樣化，因而使評價結果表現出了很大的隨意性、差異性和不確定性。首先，作為各種課程教學考核和評價表征指標的課程教學時數的多少，不能完全反映真實的教學效果，課程教學效果和課程時數不是必然的正比關系。其次，課程教學效果具有滯后性，評價結果和課程教學效果的顯現缺乏同步性。最后，課程教學效果的評價標準難以定量。此外，部分高校對專業型研究生的教學質量評價仍然沿用學術型研究生評價制度，這也是不符合國家標準的。在這種缺乏明確的評價標準的大環境下，教師很難積極主動地去開拓教學，有時甚至出現和學生共同應付的現象。

三、構建專業學位教育碩士研究生教學質量監控的措施

1.構建培養方案質量監控系統。隨著高等教育的深入，研究生教育的發展，專業型研究生招生規模快速擴張，專業型研究生教育由原來的精英教育階段步入大眾化教育階段。為迎合社會和受教育者學習需求的多樣性，制定科學合理的專業學位教育碩士研究生培養方案是必要的。高校必須根據當前社會的需要，并結合自身條件，制定出專業學位教育碩士研究生培養的宗旨，根據不同學科、專業對研究生培養目標、培養模式、課程體系、論文要求等內容，進行相應的培養方案質量監控體系。也就是，各招生單位應依據全國教育碩士專業學位教育指導委員會的參考性培養方案和相關文件精神，認真落實國務院學位辦提出的有關教育碩士專業學位的精神和要求，充分考慮教育碩士研究生的特點，以適應我國基礎教育需要為根本，傾聽基礎教育專家和教育碩士研究生指導教師的意見，定期修訂教育碩士專業培養方案。教育碩士教學質量管理人員應定期地面向社會和用人單位，開展畢業生質量調查，建立畢業生質量定期調查評價制度。通過多種渠道主動聽取用人單位、社會各界對畢業生的評價，及時了解用人單位和畢業生對學校教學和管理工作的意見建議，為培養方案的修訂、教學工作的改進、管理工作的提升提供依據，以達到對培養方案質量體系的監控。

2.構建教學過程質量監控系統。對教學過程的有效監控是研究生教學質量與水平的保障，亦是構建研究生教學質量監控的重要環節。教學質量監控大致包括對學生學習前的監控和教學過程的監控。從教學前的監控來說，學生學前的準備狀態是最基本的監控因素，所以，對于學生的課前監控就成為必不可少的環節。對專業型研究生而言，應該發揮教育的誘導作用，加大對學生的思想管理工作的力度，使學生走出“論文為重”的學習誤區，提高學生對課程學習的興趣，明確其學習目的和課程學習前準備的重要性，以使學生做好學習前的各項準備工作。從教學過程的監控來說，不僅要對學生的學習過程及其成效進行監控，還要對教師的教學行為及其成效進行監控。也就是要實行對教師的教學和學生的學習過程進行雙向監控。首先，要對教師的教學內容、教學方式與方法及學生對教師教學過程中諸多問題的反饋信息等，進行不定期的檢查并及時進行改進。其次，要對學生的學習成效進行不定期檢查，包括學生的知識掌握程度、知識運用程度、技能的形成程度等進行檢測。這樣才會保證專業學位教育碩士的培養質量。

3.建構學位論文質量監控體系。學位論文作為研究生教育的重要組成部分和研究生教育的總結性成果，其質量直接影響和綜合反映了研究生教育的水平和質量。研究生學位論文也是通過科研工作實踐，提高研究生獨立從事科研工作的能力的一項綜合訓練。通過學位論文，可以檢驗出研究生是否已掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統的專門知識，是否已具有了獨立從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，是否達到了學位授予的基本條件等。因此，嚴把學位論文的質量是提高研究生教育質量的重要保證。業學位教育碩士研究生職業性的特點使得其不同于學術型研究生，因此，在論文質量監控上也應不同于學術型研究生。各高校應制定專業型研究生的學位論文質量監控系統。根據國家對專業型碩士培養目標的要求，在論文題目的選擇、論文內容的編排、論文的研究方法、論文的論證過程等，都應側重于專業性和技能性，注重理論與實踐的有機結合。如果非要追求學術性的話，那也應在專業性和技能性方面側重于學術性。

4.構建教學質量評價監控系統。課程教學質量評價是課程教學效果的反饋，是高校對其培養方案進行調控的參考因素之一。因此，構建課程教學質量評價系統勢在必行。構建課程教學質量評價系統要考慮以下幾個方面：第一，教學內容的系統性。專業型研究生教育的本質特征是專業人才的培養，教學內容的深度是專業的先決條件，而知識的廣度又是深度的基礎，二者的辯證關系密不可分；知識理論要與實踐相結合，培養學生分析、解決問題的能力和動手能力是教學內容的核心。第二，教學方法的靈活性。教學方法有很多，就教學互動而言，采用討論式、互動式、實踐式等是非常必要的，也就是要注重引導學生參與教學過程，以培育學生的實踐動手能力和自主研究能力。第三，教學效果的可測性。在教學效果方面的監控，包括對課堂教學的條理性、啟發性，易于理解性等的監控，對教學思路開闊和方法多樣的監控，對理論與實際結合程度的監控等。

總之，不定期地對教師的教學過程與質量進行評價，并將評價的結果與建議及時反饋給任課教師，以便使教師及時更新教學方式方法，這是十分必要的。此外，評價方法的多元化，更能使評價本身豐滿。但評價結果不能一概定性描述，而應盡可能量化，調查表經過量化處理后，相應結果應反饋到任課教師，以便教師本人做實際改進。部分研究生座談對教師進行評價也是一種以人為本的評估方式，理應成為教學評價中的組成部分。

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基金項目：2012年遼寧省研究生培養改革專項課題“專業學位研究生教學質量監控與保障機制研究”的研究成果之一，課題號：1nxwb12079。

作者簡介：孟慶男（1957-），男，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院院長，教授，碩士研究生導師，主要研究方向課程與教學論；張辰（1988-），女，遼寧遼陽人，渤海大學教育與體育學院碩士研究生，主要研究方向課程與教學論。