關于大學生網絡非理性行為之教育與引導

周燕

摘要：互聯網應用的日益發展，給生活帶來了許多便利之處，網絡已經成為大學生生活學習不可缺少的組成部分，但由于大學生正是在梳理正確的人生觀和世界觀的關鍵時期，在掌握先進的網絡技術和豐富的網絡資源時容易在網絡上迷失自我，出現不成熟、非理性的行為。本文就對大學生網絡非理性行為進行探究，梳理總結網絡非理性行為出現的原因、問題并提出一些合理對策建議。

關鍵詞：大學生；網絡非理性行為；教育引導

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0004-02

網絡開拓了大學生的視野，也讓大學生在網絡的海洋中獲取了豐富的知識和信息，為大學生的學習與生活帶來了巨大的便利，成為大學生日常生活中不可或缺的重要內容，但同時也帶來了許多負面的影響，引發了大學生的非理性行為，因此，加強網絡行為教育是教育工作者和社會必須重視和引導的，能為大學生健康成長和高校安全提供有力保障。

一、大學生網絡非理性行為的界定

理性與非理性是不可分割，辯證統一的。理性和非理性都是情感和情緒的直接表現，并無好壞、褒貶之分。理性行為是做出有規律、恰當的行為做到目標的合理性效果。非理性行為是根據人的感性認識做出不道德甚至是違法的行為導致目標事件的非合理性效果。網絡非理性行為就是以網絡為載體僅憑自己的情緒與情感來分析處理問題。

1.網絡非理性的特征。信息時代改變了傳統的傳播格局，大學生在網絡上自由地表達意愿，傳遞各種信息，但是生活方式、思維方式的不同導致各種網絡理性與非理性行為的碰撞。其非理性行為主要表現出以下特征：①情緒化。大學生在網絡平臺發表意見時都顯得十分活躍，原發時還基于本能但是收到外界思想或者情感的干擾或者沖突擠壓常常有不理性的行為發生，不能很好地控制自己的情緒，例如就業不順或者感情失敗都表現出強烈的情緒化。②盲從性。大學生處于青年期，獨立性、自制力、意志力都比較弱，個人因對群體的思維而放棄自己的意見，由于自我意識與社會意識沖突就會陷入迷茫，行動上隨波逐流，處于困惑和迷茫行為心理和行為上的盲目達到與外界意見保持一致，以達到心理的平衡。這種行為導致道德觀、價值觀的混亂，具有非理性的盲從。例如“富豪相親”宴會、芙蓉姐姐事件。③偏激性。偏激就是與社會規范的行為、準則、秩序相背離，以極端的方式表現出來。當前大學生在網絡上放任自己的情緒或者個體的發展，肆意放大不良情緒，缺乏正確認識的態度，造成偏激行為出現。

2.網絡非理性行為表現及分析。由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀仍處在塑造階段，對一些事件的發生，無法做出科學的辨別和理性的判斷，主要是集中在網絡信息強迫、熱點娛樂化、網絡交往脫離社會、政治情緒化等四個方面。①網絡信息強迫。網絡的海量信息四處蔓延，越來越多的人被動地接受了海量信息，從而產生不安全感，為了收集一些對自己有益的信息，條件反射般強迫性地不停搜集網絡信息，逐漸上網成癮，例如不停地刷微博或者微信，此時網絡帶給大學生的不是信息的方便，而是心理上的困惑或生理上的疲倦。②熱點娛樂化。娛樂熱點化是借助網絡炒作的行為，對很多大學生都產生了極其嚴重的負面影響。由于大學生自制力較差，面對大量良莠不齊的信息時往往不能正確對待，并加以理性分析，從而導致大學生心理健康出現問題，對事偏激、感性。③網聊中宣泄情感。大學校園里各種誘惑，讓許多大學生心理產生不平衡感，感情需求得不到滿足。網絡人際交往過程中，可以真實表達情感，無所顧忌。在互相傾訴中找到精神慰藉，并能產生共鳴。這樣一來，容易使他們逃避現實社會，對身邊的人冷漠，不信任，不與身邊的人交流，經常處于孤獨狀態。④網絡交往脫離社會。過度使用因特網會給使用者帶來孤獨感，大學生通過網絡社交來緩解自己的孤獨感，因為與生活相比，網絡更加自由，不會感到悲觀失落，在網上可以充分的發泄自己的情感，但是在網下就變得感情冷淡，容易激動，變得不愿意與他人交流，導致大學生出現反社會型人格障礙。

二、大學生網絡非理性行為的教育與引導對策

造成大學生產生網絡非理性行為的原因是多方面的，有社會因素也有個人因素，我們在分析大學生的網絡非理性行為時要做科學的評價，因此，必須用教育引導的方式促使他們將“沖動的感性”轉為理性。

1.發揮德育功能，進行正確價值觀的教育。大學生的非理性行為和社會價值觀取向有著很大的聯系，作為教育工作者應該加強理論引導，幫助大學生梳理社會主義核心價值觀，抵觸金錢、權色的誘惑。把思想政治理論作為價值觀教育引導大學生正確認識網絡，對網絡上的立場和觀點進行理性的分析，高校也可以建設高校網絡文化以創新思想政治教育模式，建立網絡思想教育系統，充分發揮社會實踐活動的作用，及時干預和化解學生心理危機，并且將網絡政治教育與就業教育相結合，預防因就業問題而導致心理困惑無法宣泄所導致的不良行為的發生。

2.建立網絡非理性行為的輿情分析系統。要深入班級、現場，隨時了解學生的思想動態，捕捉學生的情緒點，收集大學生近階段關注的問題，把握學生心理發展傾向和趨勢對學生的意見和要求做到理性分析，建立一個輿情收集渠道，利用現代技術把高校思想政治工作和技術結合起來，增強教育工作的前瞻性、預見性，將非理性輿情的負面影響控制在一定范圍內。

3.發現與培養高校意見領袖。高校思想政治工作者要正確認識意見領袖的影響力，利用意見領袖影響減少和控制大學生非理性行為的發生，首先要做到識別意見領袖，把握輿論方向，將網絡輿論引導至正確的方向；其次要與意見領袖平等溝通，引導意見領袖；與意見領袖多溝通，多為學生謀利益。這樣不僅得到學生的愛戴也能讓學生感受到學校的關懷。

4.網上與網下的對接。在網絡上，必須積極預防網絡非理性行為的發生，首先要在方向上下功夫，網上和網下對接，加強校園網絡的建設與管理，現實中了解大學生的思想動態，掌握處理非理性行為的發生，網上可以監控，提高處理突發事件的能力，幫助大學生糾正不良意識，引導學生合理表達訴求，進而引導他們理性地認識問題。

5.培養大學生的信息素養。高校要積極拓寬學生意見表達的渠道，就要加強大學生法制教育，讓學生學習網絡道德規范，同時要求高校思想政治工作者要培養大學生梳理信息的意識，提高大學生的思想政治素質，提高大學生的信息判斷能力。尤其是西方意識形態的滲透，要從容應對，自覺抵制，使大學生明白自己的行為所產生的后果，堅持自律與他律的結合，克服自己的惡念與惡習，學會正確使用網絡，踐行道德規范，增強自我約束力，進而引導高校學生的思想健康全面發展。

三、結語

對高校思想政治教育而言，網絡非理性教育隨著網絡環境的變化而變化。究其根源，還是由社會意識而存在的，既然存在就具有一定的合理性，當然要解決這個問題必定是一個漫長的過程。當然，我們也要看到需要優化和改進的地方，大學生的網絡行為直接影響著未來社會的價值觀念與社會穩定，因此，這些由網絡引發的非理性行為作為高校思想政治教育必須重視的內容，也對高校思想政治教育形成新的挑戰，無論以后高校和社會扮演何種角色，都需要積極面對各種挑戰，將社會主義核心價值觀體系內化為大學生的價值觀。

參考文獻：

[1]陳萬柏.思想政治教育載體論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.

[2]楊立英.網絡思想政治教育論[M].北京：人民出版社，2003.