民辦高校《形勢與政策》課程教學改革創新模式探析

王一青

（上海師范大學 天華學院，上海 201815）

《形勢與政策》在大學生教育中是一門較為特殊的課程，在民辦高校思想政治教育中占據重要地位，對大學生正確人生觀、價值觀和世界觀的培養具有積極的意義。但是縱觀各民辦高校可以看到，對于這個課程還沒有一個統一的教學模式和固定的教學體系，雖然各高校對《形勢與政策》給予了充分的重視，利用大量人力、物力來做好教學，但是因為課程自身的特殊性和民辦高校的實際情況，這門課程的教學成果不甚理想。主要表現為對課程建設的認識不到位，管理模式落后，師資力量不夠，課程規劃不合理和學生的學習積極性不高等。如何解決面臨的難題，做好《形勢與政策》的課程教學創新改革，是擺在廣大民辦高校思想政治教育工作者面前的難題。

一、當前民辦高校《形勢與政策》課程教學中面臨的問題

1.認識程度不夠，師資力量薄弱。現在很多民辦高校對于《形勢與政策》課程的認識性都不夠，認為其是可有可無的課程，每一個部門之間也沒有通力協作，共同做好教學工作，導致《形勢與政策》的課程教學被大大地忽略了。主要表現在：第一，沒有一個核心部門抓課程管理，導致多個部門一起管理，經常出現表面是都在管，但是實際上沒有人或部門在管的現象，教學模式和課程安排都很隨意，沒有教學方案和教研活動。第二，師資力量薄弱。沒有一個專門的師資來源通道，很多《形勢與政策》的老師都不是專業出身，大多是輔導員或者負責黨政工作的干部，對于這些人來說，缺乏工作經驗和教學熱情，很難取得很好的教學效果。從高校方面看，對于師資的應聘投入不夠，導致教師隊伍結構不合理，專業性大為缺失。還有就是在師資的投入上不夠重視思政教師隊伍的建設，導致于專職思政教師人員不夠，依托外聘教師，增加了管理難度，無法保證教學質量，這是大多數民辦高校的通病。

2.教學時間難以保障。當下民辦高校中普遍開展學分制教學，導致很多思想政治教育課程的學分都被剝奪了，而《形勢與政策》便是首當其沖的對象。在教學中，教學課時不僅隨時有可能被擠壓，在教學安排上也是安排學生聽課效果最差的時間，或者干脆被一些思想教育講座代替。歸根結底還是認識性不夠，為了應付上級的檢查，將一些本來毫不相干的活動作為課程安排上報，這嚴重影響了《形勢與政策》課程體系的完整和規范，邊緣化了其主導性和合理性。

3.缺少科學合理的教材。專業教材是安排教學活動的關鍵，但是因為《形勢與政策》的特殊性，常常需要聯系實際，并且結合其他學科門類的知識，這就使得該課程沒有一個相對穩定的教材，在實際的教學中應該要時常聯系當下社會熱點問題來制定教材，具有極高的零散性，教學難度較大。系統性和整體性的缺乏使得《形勢與政策》的實際教學活動開展中，很多教師都是隨手拿熱點問題出來討論，沒有制成一個合理的教材，或者干脆拿一份過去的教材，不能與時俱進地更新教材，很明顯會影響教學效果。

4.學生參與的積極性不夠。《形勢與政策》是培養學生人生觀、價值觀和世界觀的重要課程，對于學生良好精神思維的養成具有積極的意義。很多學生在讀書的時候也希望接受一些時事的教育，對于《形勢與政策》課程具有較高的期待，但是因為學校教學體系以及教師水平的問題，較為單一的教學手段和教學條件等無法引起學生的學習興趣，這樣長此以往的話，學生的積極性就很難調動了，導致了《形勢與政策》課程教學的學生參與程度不高。

5.側重理論教學，缺乏實踐。《形勢與政策》課程是一門隨著社會發展而發展的課程，教學內容和教學模式都應該緊跟時代，目前民辦高校中該課程的教學模式主要有課程講授、專題講座等，而缺乏了社會實踐環節。

6.大班教學模式，效果難以保證。民辦高校通常采用形勢與政策課的大班教學模式，一般為200人左右集中授課，課堂教學無法靈活創新，影響了學生的學習興趣和教師的教學質量，而且也不利于課堂教學管理工作的開展。

二、民辦高校《形勢與政策》課程教學改革創新策略

1.提高對《形勢與政策》課程的認識程度。真正認識到《形勢與政策》課程的重要性和特殊性，通過適當的宣傳使得學校高層充分關注《形勢與政策》課程教學狀況，強化課程在教師和學生心目中的重視程度。讓民辦高校管理層認識到《形勢與政策》是培養大學生正確思想的重要課程，是傳達國家各項方針、政策的關鍵環節，是靠近黨組織、培養正確國際觀的保證。通過建立思想共識，建立和諧的課堂氛圍，提高教學效果。

2.健全管理機制。保證有專門的教學管理機構來管理《形勢與政策》的課程教學活動，主要為領導小組和教學管理部門。領導小組應該由學校領導直接擔任，最好是黨委書記領導各部門的負責人共同監督，而教學管理部門主要為一些管理機構和教研組織，兩者共同努力，分清責任和權利，各司其職，共同做好教學改革。形勢與政策課程以往都是多頭管理，有些學校是黨委管；有些學校是黨委宣傳部管；有些學校是學生處管；有些學校是思政教學部門管理。形勢與政策課程的管理應該向課程化管理模式靠攏，由黨委領導，并且由思政教學部門統一管理課程教學。

3.強化師資力量。《形勢與政策》課程的師資主要包括：專職教師、兼職教師和專家。應該堅持三種師資多樣化組合的教學模式，對于應聘和考核都要嚴格進行，保證師資隊伍的穩定。提高教師的專業化水平和綜合素質，在此基礎上，靈活運用專家師資隊伍，是《形勢與政策》教學改革中需要多加運用的教學模式，在發生了重要的熱點時事之后，可以組織專家進行講解，加深學生的認識。

4.完善教材和教學體系。首先，對于教材的制定，要根據實事和黨的方針政策來進行《形勢與政策》課程的教材制定，力求“穩、精、新”，建立資源共享平臺。其次，設置經典并結合實際的教學體系，主要包括基本原理和基本概念等相對固定的經典內容，以及針對突發事件的適時性內容，還要提供多種課程安排給學生選擇，提高學生學習的自主性和啟發性。最后要改善教學模式，多提倡開放式和互動式的教學。

綜上所述，《形勢與政策》課程對于民辦高校大學生良好人生觀、價值觀和世界觀的養成具有重要的意義，是高校思想政治教育的核心組成部分。民辦高校應該認識到存在的問題，從領導班子到教學模式都要創新管理，提高對《形勢與政策》課程的認識程度，做好管理工作，用優良的師資來合理安排教學，做好理論學習和社會實踐相結合的工作，通過創新的教學體系真正實現學生思想的極大飛躍。

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