身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通
——長清區樂天中學“三導三動”歷史課堂簡析

于坤

（山東省濟南市長清區樂天中學，山東 濟南 250300）

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通
——長清區樂天中學“三導三動”歷史課堂簡析

于坤

（山東省濟南市長清區樂天中學，山東 濟南 250300）

“課堂質量”成為廣大教師教研的追求方向。在教改浪潮中，各種課堂教學模式如雨后春筍層出不窮，但怎樣切合自己實際走出一條探索之路，這是我們共同思考的問題。

三導三動；歷史課堂；簡析

隨著課堂教學改革的深入開展，“課堂質量”成為廣大教師教研的追求方向。在教改浪潮中，各種課堂教學模式如雨后春筍層出不窮，但怎樣切合自己實際走出一條探索之路，這是我們共同思考的問題。

長清區樂天中學地處城鄉結合帶，學生普遍為搬遷子女，由原來的農村居民變為城鎮居民，從生活方式、收入結構、思想觀念上都有一個很大的變化。歷史課堂教學要適應課堂教學的變化，更要適應學生實際生活的變化，這種現狀促使著我們在課堂教學中思考。

一、歷史學習中存在的問題

1.視野開闊，知識更新能力強，但對學習自控能力提出挑戰。隨著家庭生活條件的改善，電腦、手機等電子產品在生活中日益普及，大型商場、游戲廳、音樂會也日益充斥著學生們的課余生活，這些現象在改進小區居民生活條件的同時，也在日益充斥著中學生的日常生活，許多同學的學習興趣明顯下降，學習質量很不理想。

2.學習動力不足，缺乏良好學習習慣。由于學習目標不明確、學習動力不足帶來學習習慣不良，許多歷史基本知識點學生不能準確把握，簡單的歷史知識不能反饋，甚至連寫錯字的現象都很普遍。由于在學習中缺乏練習，不能合理安排卷面；字體不認真，大小不一，錯字連篇，反饋給人的感覺非常混亂。

3.學習過程淺嘗輒止，能力培養需要加強。許多同學熱衷于簡單的知識記憶，對于深入思考才能掌握的知識缺乏興趣，分析問題、解決問題的能力需要培養。對于歷史學習來說，許多前后聯系的知識點，整個知識系統是統一的，由于學生對于基礎知識缺乏牢固掌握，導致知識的遷移能力需要進一步加強培養。

二、“三導三動”課堂教學理念分析

我們學校開展的“三導三動”教學改革，課堂上采取“教師主導、師生互導、生生互導”的學習方式，努力達到“學生主動、生生互動、師生互動”的學習目的。

1.課堂學習第一環節：自學質疑。教師提前一周把學案發給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料等方式進行思考和探究，引導學生主動預習，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。基本要求：（1）學生自學時教師加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學；（2）查閱學生預習本，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點，切實做到“先學后教，問題教學”。

2.課堂學習第二環節：合作釋疑。對自學過程中存在的問題，通過小組交流、全班交流、教師精講點撥等學習過程，引導學生互導、互動，強化合作與探究而加以解決。基本要求：（1）注意合作行為的規范：高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。（2）培養良好的合作習慣：尊重他人——耐心傾聽別人講話；欣賞贊美——取人之長，補己之短；規范行為——按規則行動，談論范圍由小及大；不忘責任——小組成員要時刻記住認真履行職責；合作競爭——合作中競爭，競爭中合作。（3）教師要創設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。

3.課堂學習第三環節：展示提升。在學生解決疑難問題、理清知識脈絡后，為進一步引導學生深入了解教材內容，激發學生積極思考，教師組織了課堂展示環節。基本要求：（1）明確展示的內容。展示的內容應該是自學后還不易掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）明確展示的對象。為最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，盡量讓中差生尤其后進生回答問題或板演，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。（3）明確展示的方式。要最大限度地調動學生的積極性，鼓勵學生展示自己的個性風采。

4.課堂學習第四環節：課堂檢測。為檢驗及鞏固學生的學習成果，教師要在每節課上留有5分鐘左右的時間，針對學習重點引導學生進行自我檢測，努力做到有錯必糾。基本要求：（1）要提高對“檢測反思”環節的認識，檢測是對一堂課所學內容的檢查，也是促使學生加強復習、加強對知識的鞏固和應用的重要環節。（2）引導學生根據檢測答題情況反思自己的學習行為，應加強對知識的思維訓練，歸納基本方法，使之成為能力。（3）教師同樣也要加強對檢測結果、學生學習反思的分析，及時調整教學策略，增強教學的針對性，爭取課堂教學的有效性和高效率。

三、課堂教學改革取得的實際效果

樂天中學開展歷史課堂教學改革的嘗試以來，學生的學習質量發生了很大的變化，學習習慣的培養也收到良好的效果。

1.課堂學習質量明顯提高。由于課前預習與課上鞏固相結合，學習質量有很大程度的提升，學生上課積極性顯著提高。課上勇于展示自己、積極參與的合作學習成為課堂學習的主要形式，小組成員都努力完成本職工作，并積極幫助小組成員學習進步，上課積極性顯著提高。

2.課下積極預習，從而為進一步的學習打下基礎。現在，學生之間不完成作業的現象明顯減少，由于教師采取小組長負責監督，能保證小組的每一位成員不掉隊，同時，小組成員為了小組的集體利益，也會積極努力，為小組加分，這種共同努力的結果就是為進一步的學習打下基礎。

3.學生完成作業的質量顯著提高，從書寫質量到整潔程度都有較大提高。由于教師在評價時引導方向非常明確，所以學生在完成作業時會時時注意到教師對作業的要求，所以在各種要求的制約下，小組成員會把認真書寫作業作為重要工作，從而促進學生作業質量的顯著提高。

4.合作意識加強，班級工作更有效率。小組內的每一位同學在多次的小組合作中逐漸學會，只有小組的所有成員共同努力、團結一致才能在小組之間的互相競爭中取勝，這樣通過教師的引導反思，同學們逐漸將這種精神貫穿到班級工作的方方面面，促進班級工作更有效率地開展，有利于整個班級各項工作的開展。

我們的課堂教學改革還是剛剛開展，其中還有很多需要解決的問題，我們相信，只要大家共同努力，我們的課堂教學改革就一定會走出更輝煌的明天！

G633.51

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1674-9324（2014）07-0050-02