高中化學習題課教學設計淺析

劉督蓮

（新疆兵團農二師華山中學，新疆 庫爾勒 841000）

高中化學對于學生們來說是一門既重要又比較難學的課程，化學習題更是提高教學效果的一個重要手段，作為化學教學的一個重要部分，化學習題在教學中占據著獨特的地位。當前，改革呼聲越加強烈，作為傳統(tǒng)教育體制下的一種產品，高中的化學習題課教學在實踐中存在著一些問題，依然采用傳統(tǒng)的授課方式對學生進行填鴨子似的知識灌輸，這樣的教學方法往往不能達到理想的效果，本文就目前高中化學習題課教學設計的一系列問題進行討論，并嘗試著提出一些改進方法以豐富我們的教學形式，提高教學效果。

一、高中化學習題課的教學目的

從教育體制上來說，目前各類大學招生大部分依然以高考成績?yōu)闇?，而高考依然采用的是做題方式，因此，在平常的學習中少不了對習題的講解與練習，我們的化學習題課首先是為了使同學們更好地理解和應用所講的理論知識，其次，通過老師對典型例題的深入剖析與講解讓同學們更好的掌握做題方法。但是隨著社會對人才需求的要求變化，我們的習題課同樣應該有一個激發(fā)學生自主創(chuàng)造能力的目的。當前，各高中的化學習題教學仍然采用舊有的模式，還存在著不少問題。

二、當前高中化學習題課教學設計中存在的問題

1.教學目標不明確。一節(jié)習題課的效果怎樣，跟老師的教學設計有著直接的關系，目前，高中化學老師在進行教學設計時，缺乏科學合理的計劃，對習題的講解具有盲目性，沒有較強的針對性。如果一節(jié)課的教學沒有明確的目的，那么最終也不會收到良好的教學效果，實際上，很多老師在習題課講解時根本就不提前設立目標，正式講課前也不對學生交代本節(jié)課要完成的任務，省掉教學設計這一環(huán)節(jié)，使得課堂沒有主導性、方向性，這是目前教學中存在的一個比較嚴重的問題。

2.教學內容不精確。教學內容不精確，具體指的就是老師在選擇講解的習題時沒有針對性，所選的例題不典型，有些習題和課堂上講解的理論知識相脫節(jié)，不僅所學的知識沒有應用到做題中去，同時老師講解起來也比較費勁。其次，有些老師在進行習題講解時，只注重對題本身的答案進行講解，并沒有做到從出題目的、出題思路、考察的知識點、解題方法等各個方面對習題進行剖析，實際上，如果學生掌握了解題技巧，那么在做題時困難就會迎刃而解，學生們也就不會再陷入題海戰(zhàn)術的痛苦中去，因此，高中老師要盡可能的改變一下教學內容，使習題課更加具有實際意義，收到更好的教學效果。

3.教學手段不科學。教學手段不科學，在課堂上主要表現為老師對學生采取填鴨子式的說教，往往一對多，老師在講臺上講，學生在下面聽，老師也不注重學生的反映，自顧自得進行講解，缺乏和同學們的互動。其次，化學這門學科實際上是一個動手性比較強的學科，注重學生的操作能力和化學實驗理解能力，很多習題的答案通過化學實驗也可以很容易的得出，但是在實踐過程中，老師們更注重理論講解，忽視了實驗這個環(huán)節(jié)，也使得學生對原理的理解不夠深入，這也是目前存在的一個比較嚴重的問題。

三、對改進高中化學習題課教學設計的措施探討

上面談到了目前化學習題課的教學設計中存在的問題，要想取得實質上的進展，就應該針對這些問題采取有效的改正措施：

1.明確教學目標，制定合理的教學計劃。制定計劃是成功的第一步，因此，在講課前，老師們應該對習題課上講解的內容確立一個教學目標，計劃一個課堂上要完成的任務，然后根據這些目標和任務來控制課堂節(jié)奏，一步一步的實現自己的教學目的，不僅讓學生更加透徹地理解理論知識，也要讓他們掌握具體的做題方法，以免陷入題海戰(zhàn)術。

2.選題更具針對性，內容講解要更加全面。對每一個知識點來說，可以進行練習的習題有很多，但是他們往往都圍繞一個知識點進行變通，因此，老師在選題時，要選擇一些比較有代表性的習題，首先相對習題本身進行講解，然后深入剖析出題者的出題意圖，考察的知識點，容易出錯的地方，適用這類題的做題方法等等，然后再對例題本身進行變換，舉一反三，這樣全面的對習題的講解才能收到最好的教學效果，達到自己的教學目的。不僅學生們掌握了這一類題型的做法，通過是在遇到考察同樣知識點的時候，也可以做到靈活地變通，學以致用，而不是生搬硬套，進而培養(yǎng)學生的變通能力。

3.采取多樣性教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)造性。不可否認，我們的習題注重老師的講解有很多優(yōu)點，比如說他可以提高課堂效率，節(jié)約寶貴的課堂時間，但是同時，只注重講解也會造成很多不好的后果，因此，在進行講解之前，老師可以提前把下節(jié)課要講解的習題以組為單位分給各小組同學，讓同學們利用課余時間先進行一下探討，試著找出解題思路，那么上課時，學生們就會有針對性的帶著問題去聽講，這樣學到的知識印象就會更加深刻。另外，習題課上也可以增加一些實驗演示，涉及到具體的化學實驗的習題，老師可以通過示范化學實驗讓同學們自己得出問題的答案，加深印象，這樣也許就會有更好的教學效果。

結語：新事物總是孕育在舊事物中，改革是淘汰舊事物的重要手段，通過對高中化學習題課教學設計的改革，一方面我們可以提高教學效果，更好的實現教學目的，另一方面，改革可以使我們的教學適應社會的發(fā)展，中國的國情決定著我們的教育體制，教育體制又決定著高考制度，我們雖然不能改變大的背景，但是在大的背景下依然可以做出一些改革，打破當前的應試教育的局面，更好地提高學生的綜合素質，注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。我相信，這些改革措施的實施，必將更好地推動中國教育體制的發(fā)展。

[1]傅興春.論高考中化學學習能力的考查與培養(yǎng)[J].化學教育，2009，（08）.

[2]蔣亞彬.科學探究式教學與接受式教學的比較研究——基于中學化學課堂教學的實證分析[D].陜西：陜西師范大學，2009.