淺論如何讓課堂活而不亂

劉閩燕

（福建省漳浦縣古雷中心學校，福建 漳浦 363200）

要讓我們的課堂生動起來，而且還要做到活而不亂，這就需要我們教師能夠更好地掌握調控策略，我們在教學中要能夠做到放得開，又要收得來，因此我們老師必須要提高課堂駕馭能力。那么，在我們的課堂中如何讓課堂真正地活起來呢？我們可以從以下幾個方面引起注意。

一、正確的認識

讓課堂活動與課堂秩序相融合。我們課堂秩序的目的就是培養學生們一個良好的學習習慣，當習慣養成后能夠幫助學生們更好地去學習，但是我們部分老師一板一眼地按照課堂規則來，并不是說這樣不好，只是這樣的管理方法明顯和我們現在的素質教育有明顯的沖突，因此我們要改進以前的管理方式，讓課堂重新活起來，我們這里說的活并不是一般意義上的活，而是要讓我們的課堂生動、師生互動起來，讓我們的課堂活而不亂，我們要將學生們的學習興趣和學習熱情引導出來，這樣學生們在學習的時候才不會像往常的課堂一樣亂哄哄的，不可能每個學生們都熱情積極主動地來配合我們老師，但是我們的目的就是調動大多數學生們的情緒來學習，這樣學到的知識才能夠讓學生們更好地吸收。課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成“活而不亂”，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。在我們的新課程改革中特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應該看到，我們現在的大多數班級人數往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活”的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

二、教師應該適當引導學生們

學生們學習的過程離不了我們老師的適當引導。在日常的教學過程中我們可以更加注重培養學生們的行為習慣，讓學生們能夠養成良好的生活學習習慣，這樣才能讓學生們更好地集中注意力，我們的目的是提高學生們的整體素質，讓學生們的學習成績能夠得到更大的提升，所以我們在日常的教學中不應將過多的注意力集中在模式化和規范化上。

明確目標。我們教師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節課要達到哪些具體的教學任務和目標，這樣才能避免我們的教學失控，避免學生的討論交流中教師不能把握，任由學生們在課堂上引導著老師的話題，雖然場面很“活”，學生發言積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務。教師教學目標明確了，可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。同時教師也應該以一個合作學習中的首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究。在探究當中靈活地根據心中的目標來提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活”起來。在我們的語文課堂教學中一定要讓學生們全方位地動起來，包括聽、說、讀、寫，思、看、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。“動”是一種學習形式，而形式必須為內容服務，不能為“動”而動。課堂上應動靜結合，放收有度。就低年級的語文教學而言，什么內容什么環節宜于自主學習，什么內容什么環節宜于合作學習，教師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看著很“活”的一堂課，學生的收效卻不大，連最起碼靜心學知識的常規都不能訓練到位，難道我們的知識都是在這樣環境中獲得的嗎？

三、注重細節從點滴做起

我們作為老師再教每一節課的時候，應該先從課堂的點滴做起，懂得如何控制課堂的節奏。課堂游戲前，我們在上課的時候將學生們平均分為幾個小組，讓學生們自主地尋找自己的組員，當開始舉行活動的時候就可以讓學生們自己推選一個自己的小組長，這樣當我舉行一個小型活動的時候學生們就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內，學生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內的學生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學生已經找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外老師在平時的游戲中要強調應該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓練。要讓學生參與討論形成新的規范，讓學生通過討論形成統一認識——上課要聽從老師的統一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事等。例如在讓學生學會傾聽的常規訓練中，要求他們學會要用眼睛注意說話的老師或同學，注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到聽的行列中來。

最后，我們的目的就是為了讓課堂能夠真正地活起來，從而提高學生們上課的效率，我們作為教師也要不斷地給自己充電，提高自身素質，尤其在如何調動學生們的積極性上面下功夫，讓學生們在課堂上充分發揮自己的能動性，讓課堂活起來，真正地讓學生們學好語文，使我們的課堂改革落到實處。