融素質教育于英語教學中

王芙嶸

（西藏山南地區第二高級中學，西藏 山南 856000）

英語是學習科學文化知識、獲取世界各方面信息和進行國際交流的工具。伴隨著中國經濟的發展以及改革開放的不斷深入，我國與世界各國聯系日益頻繁，英語在國際交流中的地位也日漸突出。同時，隨著西部大開發戰略的逐步實施，西藏的經濟建設蓬勃發展，農牧業、旅游業等一大批新興產業不斷發展壯大，越來越多的外商以及外國旅游者來這里投資觀光。為此，我們迫切需要培養更多高素質高水平的英語人才，這種需求促使我們必須重視學生綜合能力的培養，把素質教育融入到我們的英語教學中來。那么，如何才能真正做到這一點呢？

一、轉變教學觀念

長期以來，由于經濟文化等因素的影響，我區的英語教學存在許多弊端，如配套設施不完善，對英語的重要性認識不夠等。尤為嚴重的是，我區教師由于長期受應試教育的影響，一切以考試為目的，單純地把教學重點放在研究語言知識點上，而忽視學生運用能力的培養，結果造就一大批“高分低能”的“英語人才”，他們根本就適應不了社會的需要。有的學校或老師，在進行口語教學時，往往只進行一些簡單的機械式的問答或者對話練習，既不能激發學生的主動性和創造性，其收效也不大，這和我們實施素質教育、推進學生全面發展的目的顯然不符，也不能達到英語教學中“聽、說、讀、寫”四會的要求。因此，我們必須轉變教學觀念，把我們的英語教育從應試教育轉變到素質教育的軌道上來。

二、在英語教學中對學生進行思想品德教育

2003年中華人民共和國教育部制訂的《普通高中英語課程標準（試驗）》明確指出：高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。的確，我們素質教育的宗旨是提高全民族的素質，它不僅要求學生掌握豐富的科學文化知識，而且要有正確的人生觀、世界觀，具有良好的思想道德品質。中學生正處于長身體以及性格形成階段，各方面的發展均不成熟，既容易接受正確的事物，也容易受不良因素的影響。因此，我們教師應該積極引導他們沿著正確的方向健康成長。在英語教學過程中，我們要不失時機地對他們進行德育教育。我們要充分挖掘教材的思想內容，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。在現行的英語教材中，無論是對話、例句還是課文都蘊含著豐富的思想道德教育。例如，在講The Olympic Games（人教版新教材必修2，Unit2）這篇課文時，我們不僅要對古代和現代奧運會進行對比，更要讓學生深刻領會奧運精神。奧運賽場上的運動健兒們經過長期努力的訓練，吃苦耐勞，在運動場上奮力拼搏，他們不是為了名利而戰，是在為國家的榮譽而戰。2008年第29屆奧運會在中國北京舉行，這是我們中國的驕傲，也是每個中國人的驕傲。我們還可以結合奧運冠軍的成長經歷告訴學生：不經歷風雨怎么見彩虹，任何人都不可能隨隨便便成功。另外，教師本身所具有的人格魅力也會對學生起到重要的感化作用。教師在上課時難免會出現一些失誤，這時不要刻意掩飾，而要善于說“Sorry”、“Forgive me”之類的道歉語。同樣在對待學困生的問題上，我們教師不應在人格上歧視他們，而應在學習上給予其更多的幫助與鼓勵。

三、創造各種活動，讓學生開口說英語

英語不僅是一門學科，更是一門語言，學習英語的最終目的就是為了交際，而“說”是運用英語進行交際的首要形式。我區的英語教學由于起步晚，基礎較差，學生對英語的興趣不夠濃厚，大部分學校以及教師都在不同程度上忽略了學生口語的訓練。那么，如何才能較好地提高學生的口語水平呢？不妨從以下方面試試。

1.課前5分鐘。我們可以利用每堂課五分鐘的時間，讓學生作一簡單的值日報告（duty report），形式可以多種多樣，如表演對話、復述課文、講笑話等。內容也不受限制，可以介紹自己或他人，可以談論天氣和當天的新聞，可以講故事以及一切學生感興趣的事情等等。在做duty report時，我們應該要求學生盡可能使用新學的單詞、詞組和句型等，并鼓勵學生多創新。值日報告可以輪流進行，也可以抽簽決定，但是必須讓每一位學生都有機會參與。對基礎差的學生可以適當降低要求，因為我們的目的不是檢查評估，而是鼓勵學生開口。同樣我們也可以利用課前5分鐘做游戲，如：Guess the letters of some English words，Tongue twisters，Guess the number等。

2.利用情境進行口語教學。在以往的口語教學中，教師多采用讓學生聽對話錄音、重復、背誦、模仿、編對話等方式。這種操練往往脫離真實的情景，忽視了語言內容的真實性，教學形式比較呆板，高中生很容易生厭。而且，相對于抽象思維而言，學生對形象思維接受得更快更好，所以應提倡情境教學法。在口語教學中利用或創設一定的情境，有利于學習的真實性，可以激發學生的聯想思維。在英語課本中配有許多課文插圖，教師應該充分利用它們進行看圖說話的練習，也可以自制一些圖片或幻燈片來進行類似的練習。除了看圖說話外，還可以設計一些假設性情景。但在創設情景時，教師不要隨意發揮，最好遵循維果茨基的“最近發展區”理論，從學生的實際情況出發，聯系生活實際設計情景，這樣的話會讓學生覺得學有所用，產生表達的欲望。在對學生進行口語訓練時，教師應該遵循少糾錯甚至不糾錯的原則，千萬不要讓語法束縛了學生的思維以及表達。由于絕大部分學生以前沒有進行過口語訓練，因此在實際的教學中，初期目標應定低點，只要學生敢于開口就行。有的即使吞吞吐吐說出一個不很完整的句子，也要給予肯定。因為在口語訓練的起步階段如果要求過高，就會挫傷他們的積極性，使得他們從此不敢開口說英語。當然，沒有任何困難和障礙的學習也會抑制學生的學習興趣，會削弱有積極作用的情緒感受，所以在高中階段我們對學生的要求要由低到高，形成坡度。另外，在訓練中，教師還是需要作一些必要的提示。

總而言之，融素質教育于英語教學中是一項長期而艱巨的任務。無論在教學理念還是教學方法、手段以及教師素質方面都提出了更高更新的要求。英語教學中的素質教育還涉及許多方面的內容，需要我們不斷去探索。