關于提高小學數學課堂教學有效性的研究

羅愛民

摘 要： 小學數學課堂教學的有效性具有十分重要的實踐和理論意義，要提高小學課堂教學的有效性，就必須從完善準備和有效實施做起。完善準備包括正確解讀教材、建立良好的目標意識和全面把握學生等，而有效實施則主要包括創設教學情境、組織豐富的教學活動和強化教學效果等。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 有效性研究 完善準備 有效實施

在小學數學教學活動中，教師的職責在于提高課堂教學效率和質量。針對新課改中出現的課堂教學的低效甚至是無效的問題，我們提出了提高小學數學課堂教學的有效性的研究課題。教師在課堂教學活動中應該盡量避免低效、無效的運作，做好課堂教學的完善準備和有效實施兩方面工作。

1.激發學習興趣，調動學生積極性

有效教學的核心在于促進學生積極參與學習，因為沒有參與就沒有教學。如果學生沒有了學習的積極性，那么教師花再多的工夫也是白費。要促進學生積極參與教學活動，關鍵就是要“吸引”學生。教師可以將游戲引入課堂，寓數學知識于游戲中，從而使學生在愉快輕松的活動中掌握數學知識，激發學生的學習興趣。比如在教學生記憶小大月時，教師可以讓學生一邊拍手一邊朗讀兒歌“一三五七八十蠟，三十一天永不差”等幫助記憶。另外，教師可以在新課教學時，根據教學內容創設一定的問題情境，采用新穎、恰當、豐富的教學形式和方法，有目的、有計劃地對學生設置適宜的障礙等，這樣可以引起學生對于疑難問題的強烈探索意識和學習興趣。最后，教師應該做好課堂練習的設計，發展學生思維，促進智能的轉化，鞏固新知識，提高學生的學習熱情。

2.營造良好的學習氛圍，培養學生自信心

教師必須善于營造愉快、民主和寬松的課堂教學氛圍，這種氛圍可以讓學生如同生活在最適宜的氣溫下一般心曠神怡。教師可以通過有效調控使學生始終沉浸在思維和情感的暢通表達和交流的課堂氛圍中，從而達到教學目標。

3.著眼學生發展，注重課堂的動態生成

現代教學不僅關注學生的學習成果，更關注學生的動態學習過程。教師在組織課堂教學的過程中，必須時刻關注學生的學習情況，觀察學生的動作、表情和眼神等，明白學生在課堂上說什么、想什么、體驗什么和探索什么等。知識不應當都從教師嘴里講出來，而是應該促使學生自主學習、討論、思考和體會。

4.重視課堂教學的動手實踐活動

教師只有引導全體學生主動積極地參與到學習活動中，才能夠取得良好的課堂教學效果。因此，在數學課堂教學活動中，教師應該為提供恰當的活動形式，讓每一位學生都可以參與到教學活動中。只有通過豐富的實踐活動，才能促使學生真正將所學到的知識消化和融會貫通。在實踐活動中，學生可以很好地感知、理解和掌握數學知識。

比如在教學觀察物體這一單元的鏡面對稱時，教師可以允許每一位學生自帶一面小鏡子，先讓學生照一照身邊的數字、人和物體在鏡子里的成像，此時學生會發現“鏡子里的數字倒了”，教師就可以趁機發問：“怎么樣倒了？是左右倒了還是上下倒了？”這樣一步步地引導就可以使學生很輕易地了解到鏡面對稱的特點。然后，教師可以讓學生在課后觀察鏡子里的時間和數字，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面能幫助學生感知、理解和運用新知識，調動學生的學習積極性，另一方面能促進學生的學習能力和課堂教學效率的提高。

5.建立和諧的師生關系

師者，傳道授業解惑也。只有“親其師”，才能“信其道”。學生如果喜歡哪個老師，自然就會對教師所教授的知識青睞有加。只有建構起和諧的師生關系，調動有效的學習情感，才能維持學生的學習注意力和熱情，同時提高學生的學習自信心和主動性，最終切實提高課堂教學有效性。

6.重視課后和課堂教學的有效銜接

小學的數學知識具有系統性強、前后聯系緊密的特點，因此，課后的復習可以給學生足夠的探索、發展和總結提高的空間，這樣不僅可以促使學生鞏固和拓展課堂所學知識，還可以有效開發學生智力，激發學生學習興趣，培養其發現和探索問題的能力。但是，因為某些學生的接受能力和思維發展水平有限，一些數學知識往往要分成幾節課或者幾個星期才能教完，這就需要教師有意識地進行知識的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。比如教學兩步的應用題時，以該題為例：

“現有一匹長約三十米的布，用十二米做床單，剩下的用來做衣服，每件衣服用三米布，可以做幾件衣服？”

這種問題都是從問題入手，根據一個問題和一個已知的條件補充另一個問題所需的條件。在解答這類題目的時候，教師應該先從復習類似相關的應用題做起，讓學生看到兩步應用題和一步應用題之間的不同和聯系，從而使學生盡快掌握解答應用題的方法和步驟。只有注重相關知識的課后復習，做好課后和課堂教學互動的緊密銜接，才能取得良好的課堂教學效果，達到教學目的。

7.科學機智地評價學生

教師對于學生的學習的評價，不僅要關注學生對知識和技能的掌握與理解，還要關注其學習態度和情感的形成與發展；不僅要關注學生的學習成果，還要關注其在學習過程中的發展和變化。在教學活動中，即使學生答錯了問題，教師也不應該全面否定，而是要給予中肯而適當的評價，讓學生體驗到自己的進步。

8.結語

教師只有在教學活動中充分利用新教材的內容，根據學生的認知規律和學習年齡特點等，聯系實際，創設情境，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力和思維能力，調動學生的學習積極性，才能真正提高小學數學教學有效性，實現教學目標。

參考文獻：

[1]吳紅川.提高小學數學課堂教學有效性的幾點建議[J].科學咨詢，2012，2（3）：154-155.

[2]李慧.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊B版，2014，3（5）：123-124.