新技術環境下微課程系統建設研究之微視頻制作

孔繁鵬

摘 要： 隨著微課程、微學習、微視頻等一系列概念進入校園，新一輪教與學方式的變革在悄然發生，如同雨后春筍一般慢慢從傳統教育這塊沃土中破土而出。

關鍵詞： 微課程系統 微學習探究 微視頻制作

微課程這一概念是由“翻轉課堂”延伸出的，將傳統課堂上“老師講—學生聽—課后練”的模式進行顛倒操作，即“學生網上預習—課堂師生互動”，目的是把學習的主動權交給學生，讓學生充分調動學習主動性，在知識的傳遞與內化過程中發掘潛能。老師要理解學生的問題并引導學生運用知識。

微課程的建設是一個系統工程，它要求作為教學過程主導者的教師要充分理解它的概念、實施策略、操作步驟、發展前景及可能在過程中出現的誤區，等等，同時要求教師能夠在現代信息技術發展的大環境下，盡可能多地掌握多媒體教學開發和實施的手段，以便在這輪教學變革中始終走在教育戰線的前列。

在微課程實施過程中，微視頻開發是必不可少的一個環節。

微視頻的概念著重體現在一個“微”上，即教學視頻要短小精悍。不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，其共同的特點就是短小精悍。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

一個好的微視頻，從構思、取材、制作到完善，少說也需個把小時。對于現階段的高中教師而言，其每天的工作時間基本被備課、教學、批改作業、問題輔導、開會及其他一些瑣碎的班級事務占據，要拿出1小時，靜心完成一個微視頻的制作還真有點難度。在這一矛盾沖突下，問題就暴露了，為了完成上級交代的任務，迫不得已草草選題、制作、交差，談不上充分思考，更談不上畫面精美。

此時，信息技術教師便有了用武之地。

首先，信息技術非高考學科，我們有大量空余時間研究和探索微課程的開發與微視頻的制作。

其次，我們信息技術教師在多媒體運用及開發方面有專長，更有興趣，如同數學教師解題一樣，這是我們的優勢所在。

最后，我們是站在新技術變革前沿的一批人，對于技術變革帶來的變化，能夠更加敏銳和深刻地理解，并愿意為之付出努力。

基于此，通過探索和研究，幫助其他學科教師更快地理解和掌握微視頻制作的方法和技巧，為微課程系統基礎建設定好的基調。

經過一段時間的嘗試，我發現結合手寫板有這樣兩種制作微視頻的組合方式：

1.制作定型的Onenote文本與屏幕錄像專家或Camtasia Studio軟件；

2.制作定型的PPT文本與屏幕錄像專家或Camtasia Studio軟件。

從這兩種組合來看，制作一個微視頻的技術要求不算高。對于絕大多數教師而言，PPT軟件是常態化教學中的必備軟件，熟練程度較高，能夠呈現精美的效果；少部分教師平時會接觸到Onenote軟件，它的最大特點是直觀簡潔，操作簡便，一目了然。對比發現，兩者各有優缺點，選擇哪個就看教師的個人喜好。

對于兩款屏幕錄像軟件，由于教師平時接觸得不多，就稍顯陌生了，但一個總體思想就是利用這兩款軟件，結合手寫板與錄音話筒，對先前制作好的課件進行操作過程（包括批注和講演）的屏幕錄制，最終形成一個可以網上學習的流媒體視頻文件。

因為要上傳至網絡供學生課后自學用，所以最終生成的視頻文件有一定的要求。如視頻不宜過大，但畫面清晰度不宜過低，這是一對矛盾。如何解決這個矛盾，唯一的辦法就是通過反復實踐，找到其中的平衡點，最終實現一段清晰視頻在網上流暢播放。

下面我結合以上四款軟件的特征和個人經驗，談談具體的操作過程、技巧和一些注意事項。

微視頻的制作過程實際上是由兩個部分組成的，即制作課件和錄制課件。制作課件的過程根據各門學科都不同，依據學科性質，任課教師在設計課件時的出發點會不同。文科注重情境融入，需要教師為學生創設貼合知識內容的情境，一般情況下，文科教師會優先選擇PPT，因為PPT可以借助精美的模板或插入應景的圖片，讓學生更加形象地理解文本內容和設計意圖；理科偏向題目講演的過程，理科教師習慣于大開大合又不失細膩的題目講解過程，對他們而言，通過講解讓學生厘清題目思路，掌握一類題型的做題要領，能夠做到舉一反三就可以了，對于界面的美觀與否不過多要求，理科教師會選擇Onenote作為知識點的載體進行微視頻錄制。

無論是使用PPT還是Onenote，作為使用者來說，其最主要的還是應多熟悉軟件本身的功能。比如PPT，它對于加載到頁面內的元素是可以單獨控制的，這就為后續添加動態效果創設了較好的條件。為了避免后期錄屏過程中由于切換筆觸與指針在界面上出現鼠標右擊的痕跡，需要熟悉在播放狀態下按F1后彈出的快捷鍵操作，這樣可避免將右擊的過程錄制進去。

說到錄屏，下面看看這兩款錄屏軟件。

首先是屏幕錄像專家，這是一個小軟件，它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件等錄制成FLASH、ASF動畫，AVI、WMV視頻，文件小適合進行網絡傳播。它具有長時間錄像并保證聲音完全同步的能力，并支持簡單的后期截取及拼接，制作者無需擔心錄制過程中出錯而反復錄制的問題。

初次使用該軟件時，需對其進行相關設置，如錄制范圍、頻率、格式等都有相關要求，軟件本身提供的一個向導對常見的一些視頻參數設置都作了詳細的說明。

再看Camtasia Studio，它是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

與屏幕錄像專家相比，Camtasia Studio軟件的功能更加強大，尤其是后期的剪接更加便捷，再加上自帶的動態主題（theme），為微視頻片頭的制作提供了精美的模板。

使用Camtasia Studio PPT插件可以快速錄制PPT視頻，并將視頻轉化為交互式錄像放到網頁上面，也可轉化為絕大部分的視頻格式，如AVI、SWF等。

微視頻的制作雖然耗時耗力，但只要我們堅持做，當技術日漸成熟，平臺日益完善，系統逐步成型的時候，我們就會發現，新型教學模式會在新技術條件展現獨特的魅力，教師教得不再那樣煩躁，學生學得更加輕松，師生關系變緊張為融洽，在傳統教育的重壓之下開花結果，激發教育活力，重現青春氣息。

讓我們在實踐中探索，在嘗試中前行，期待這樣一個變化。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析.中小學信息技術教育.