逆引式教學(xué)在高職分析化學(xué)類課程上的嘗試

龔雨茂

摘 要： 高職化學(xué)教學(xué)作為增強學(xué)生專業(yè)技能的重要學(xué)科，尤其是在高職化學(xué)教學(xué)中的分析類課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，逆引式教學(xué)是在新課改背景下經(jīng)過不斷實踐和總結(jié)得出的新型教學(xué)方法之一。本文正是基于這一背景，首先對逆引式教學(xué)進行了概述；其次就高職分析類化學(xué)課程中加強逆引式教學(xué)的重要性進行了分析；再次就在高職分析類化學(xué)課程教學(xué)中如何應(yīng)用逆引式教學(xué)的策略進行了梳理；最后對全文進行了簡單的總結(jié)，旨在與同行進行業(yè)務(wù)交流，不斷提高高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 逆引式教學(xué) 高職化學(xué) 分析類課程

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，為國家培育了大量高等人才。為了緊跟時代發(fā)展對人才的需要，高職院校應(yīng)再接再厲。化學(xué)作為高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，為了增強學(xué)生的專業(yè)知識技能，高職院校化學(xué)教師應(yīng)針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采取針對性的方法，達到舉一反三和事半功倍的效果。基于此，筆者結(jié)合自身工作實踐，就此展開探究性的分析。

1.概述逆引式教學(xué)

近年來，隨著新課改的不斷深入和實踐，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)大量改革，教育教學(xué)改革也在不斷推進，并出現(xiàn)以研究型、建構(gòu)主義型、創(chuàng)新教育型、問題情境創(chuàng)設(shè)等為代表的現(xiàn)代教育模式。高職化學(xué)教學(xué)改革勢在必行。在高職化學(xué)教學(xué)改革進程中，逆引式教學(xué)主要是注重逆向引導(dǎo)。例如在很多化學(xué)概念教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過概念與理論的講解，再將其與生產(chǎn)和科研實例結(jié)合，對其應(yīng)用進行介紹。而逆引式教學(xué)則剛好相反，不僅不會線性地、機械式地講解公式、理論的應(yīng)用策略與實際意義，反而先將實例引出，羅列各種有關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所發(fā)生的現(xiàn)象提煉和挖掘和驗證其本質(zhì)所在，采取逆向的方式進行引導(dǎo)，如此，學(xué)生得出的答案往往先于教師的總結(jié)，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有十分重要的意義。

2.分析高職分析類化學(xué)課程中加強逆引式教學(xué)的重要性

通過上述分析，我們對逆引式教學(xué)有了一定的認(rèn)識，為了更好地加強對其的應(yīng)用，在應(yīng)用之前，高職化學(xué)教師必須意識到其在化學(xué)教學(xué)過程中的重要性。首先，通過逆引式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的思維，積極思考問題，找出問題的癥結(jié)所在。經(jīng)過教師的實時點拔，學(xué)生解答教師提出的問題，與教師一道總結(jié)結(jié)論，這一過程在突出學(xué)生主體地位方面具有十分重要的作用。其次，通過逆引式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師設(shè)置的問題懸念，在逆向思維的作用下，迅速掌握和解決重難點所在，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，這一過程在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有十分重要的意義；最后，通過逆引式教學(xué)，始終堅持生本原則，而且緊密結(jié)合學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時樹立終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的意識，更好地促進教學(xué)工作的開展，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進動態(tài)教學(xué)課程的生成。由此可見，不論從哪個方面看，在高職化學(xué)教學(xué)中采取逆引式教學(xué)方式都具有十分重要的意義。

3.梳理高職分析類化學(xué)課程教學(xué)中如何應(yīng)用逆引式教學(xué)的策略

通過上述分析，我們對逆引式教學(xué)及其在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要作用有了一定的認(rèn)識，如何加強這一教學(xué)方法的應(yīng)用呢？筆者結(jié)合自身工作實踐，就此展開分析。

3.1儀器分析課程教學(xué)中逆引式教學(xué)的應(yīng)用實踐分析

就高職化學(xué)而言，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)分析類的化學(xué)課程，以儀器分析為例，其不僅具有較強的實踐性，更是對必修專業(yè)課程進修檢驗的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系可謂十分明確，在培養(yǎng)專業(yè)型和實用型人才過程中具有十分重要的作用。尤其是儀器分析作為集數(shù)學(xué)、物理、電學(xué)、光學(xué)、機械、自控和計算機等多門學(xué)科為一體并互相促進和滲透的重要學(xué)科，不僅具有復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，而且涉及多方面知識，教學(xué)內(nèi)容的更新速度很快，往往是教與學(xué)的重難點所在。例如在教學(xué)《相色譜升溫速率》這一知識點時，若采取逆引式教學(xué)，則不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以要求學(xué)生檢驗同一樣品在不同速率下的升溫速率，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么色譜圖中保留的時間不同，并通過觀察到的現(xiàn)象得出升溫速率和保留時間之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地掌握此節(jié)學(xué)習(xí)的重難點所在。以《固定相》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中首先要求學(xué)生利用非極性柱和極性柱對同一個混合樣品進行測試，從而通過測試得出色譜出峰的順序，進而更好地掌握固定相這一知識節(jié)點的學(xué)習(xí)。

3.2分析化學(xué)教學(xué)中逆引式教學(xué)的應(yīng)用實踐分析

化學(xué)教學(xué)的實踐性較強，教學(xué)的宗旨在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)化學(xué)知識解決生活和工作中所面臨的實際問題。通過逆引式教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻及運用參考書、工具書的習(xí)慣。以《酸堿滴定》為例，若采取串通的教學(xué)方法，學(xué)生就會在指示劑選擇和終點判斷等知識點的學(xué)習(xí)時感到深奧難懂。而采取逆引式教學(xué)，首先，引導(dǎo)學(xué)生進行混合酸堿的滴定實驗，在滴定過程中，采取雙指示劑與混合指示劑的方式進行。其次，對比采取上述兩種方法在終點判斷和誤差大小等，并通過查閱文獻和交流找出指示劑變色的范圍和所包含的知識點，這樣學(xué)生就能及時攻克這一難點。

又如在配位滴定EDTA的標(biāo)定測時，在控制pH值7～8這一環(huán)節(jié)，一些學(xué)生由于滴加氨水的速度過快，導(dǎo)致看不到Zn（OH）2混濁，可以引導(dǎo)學(xué)生從氨的配位特征及鋅離子的性質(zhì)入手，查找問題所在，讓學(xué)生找出看不到混濁是由于自己操作不當(dāng)，導(dǎo)致氨與鋅的配位生成鋅氨絡(luò)離子引起的；在講氧化還原滴定中的自催化反應(yīng)時，采用逆引式教學(xué)，先讓學(xué)生做高錳酸鉀的標(biāo)定，通過學(xué)生的實踐，體會自催化反應(yīng)對滴定速度難易的影響，再讓學(xué)生分析滴定速度為什么先慢后快的原因，學(xué)生在不知不覺中自學(xué)，主動接受并理解自催化反應(yīng)這一知識點。

4.結(jié)語

對逆引式教學(xué)在高職分析化學(xué)類課程上的應(yīng)用進行探討具有十分重要的意義。新課改下，高職化學(xué)教師必須緊密結(jié)合高職化學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，對逆引式教學(xué)及其在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要作用有全面的認(rèn)識，并在高職分析化學(xué)類課程上切實加強對逆引式教學(xué)的應(yīng)用，最大限度地提高教學(xué)成效。

參考文獻：

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