職業(yè)中專語文教學(xué)幾點思考

劉江

摘要：職業(yè)中專語文教學(xué)要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，為綜合職業(yè)技能的形成奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要采取講練結(jié)合，以練為主的方式，要與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，真正落實職業(yè)中專語文的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；語文教學(xué)；改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0190-02

職業(yè)中專教育的內(nèi)涵主要是對學(xué)生的職業(yè)教育，由于職業(yè)中專的學(xué)生能力相對普通高中的學(xué)生能力較差，不可能將文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能完全兼顧，因此，扎實掌握職業(yè)技能是職業(yè)中專學(xué)生面向未來的合理選擇。這也是職業(yè)中專學(xué)生區(qū)別于普通高中學(xué)生的重要方面。職業(yè)中專語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文教學(xué)作為文化基礎(chǔ)課程，要與專業(yè)課程緊密結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合職業(yè)技能的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化。因此，職業(yè)中專語文教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，要不斷更新教育觀念，就要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，結(jié)合實際情況探索新的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方式。

一、解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題

正確理解與運用祖國的語言文字，是職業(yè)中專語文教學(xué)的首要任務(wù)。所以，職業(yè)中專的語文教學(xué)，仍然要有“語文味”。教學(xué)生會用漢語說話，說得簡明連貫得體，正確表情達(dá)意；教學(xué)生掌握和運用漢字，會寫各種基本實用文等，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的寫作能力。概括起來職業(yè)中專語文教學(xué)就是教學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫。

實現(xiàn)這樣目標(biāo)，一要教學(xué)生學(xué)會積累語言材料。葉圣陶說：“語文這門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”構(gòu)成語言的基礎(chǔ)是基本詞匯，掌握一定的詞匯和語法，積累一定的語言材料是職業(yè)中專學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。毛澤東說：語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。這講得就是積累的難度。職業(yè)中專學(xué)生是未來的勞動者，勞動者的語言文字積累如何，關(guān)系到我們民族的文明程度，積累一定的語言材料，有利于提高勞動者素質(zhì)。二要教學(xué)生理解語言文字，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。語文教學(xué)首先要教學(xué)生讀懂課文。怎樣才算讀懂課文呢？古人云：讀者，抽也。就是說閱讀要抽出讀物的意義，才算讀懂了讀物。通過閱讀課文，把課文中的信息抽取出來，通過聽和讀把課文中的語表意義和隱含意義理解到位，才算基本讀懂了。不只是讀懂課文，還要學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，即怎樣表達(dá)能更易讓人明白，怎樣表達(dá)得更好。語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，需要通過閱讀大量的資料，并達(dá)到真正理解閱讀資料。閱讀和理解運用語言的是一個動態(tài)過程，把閱讀資料信息作為研究的對象，以語表信息和隱含信息作為研究目標(biāo)。語表信息是學(xué)生通過閱讀就能抽取出來的，而隱含信息要在教師的指點下讓學(xué)生弄懂。隱含信息的表達(dá)方式很多，可能是一語雙關(guān)，可能是吞吞吐吐；有時是正話反說，有時是明知故問，影射比喻等，教學(xué)生理解借鑒，用不同的技巧駕馭文字，更好地表達(dá)自己的見解和主張。這就是職業(yè)中專語文教學(xué)的任務(wù)。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)策略

提高職業(yè)中專語文課堂教學(xué)效率，必須從課堂氣氛沉悶、學(xué)生呆滯的尷尬局面的困擾中走出來。要遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)“適應(yīng)性”。在語文課堂教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生為主體，要根據(jù)學(xué)生的實際，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)程序，力求使課堂教學(xué)真正收到實效。

1.突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)采取講練結(jié)合，以練為主的方法。改變職業(yè)中專以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法，首要的是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，真正落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師“一言堂”，唱“獨角戲”，因此，教師要選擇適合學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，采取講練結(jié)合，以練為主。課堂上要讓學(xué)生真正做到動手、動口、動腦。教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造動手參與的機(jī)會，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生思維的不斷發(fā)展。要讓學(xué)生張口。針對職業(yè)中專的學(xué)生不愛主動發(fā)言的弱點，可以采取劃分學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力培養(yǎng)。在教學(xué)中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結(jié)合的方式讓每個學(xué)生的口都動起來，這樣既營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，又讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會，形成較強(qiáng)的口語能力。要讓學(xué)生的腦動起來。在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從表及里認(rèn)真思考；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生獨立思考的能力。

2.教學(xué)要與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。學(xué)生每天都在與社會接觸，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把語文教學(xué)理解為生活世界中的語文教學(xué)，要使語文教學(xué)與社會生活實際有機(jī)地融合起來。社會生活中孕育著教學(xué)，社會生活是知識的海洋，因此，教師在教學(xué)中要尋找生活中與語文教學(xué)的切入點，讓社會生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師在教學(xué)設(shè)計中要考慮學(xué)生的生活實際，把學(xué)生的社會生活作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，為學(xué)生搭建認(rèn)識社會、走進(jìn)生活的平臺。只有當(dāng)語文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來，語文教學(xué)豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來。要充分利用社會生活中的教學(xué)資源。尋求學(xué)校、家庭、社區(qū)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學(xué)生的生活背景、社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，鼓勵學(xué)生參與社會實踐。在具體教學(xué)實施過程中，要結(jié)合學(xué)生豐富的社會生活經(jīng)歷進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會、人生等的認(rèn)識和體驗。從而使學(xué)生了解社會、反思生活。

3.教學(xué)評價注重綜合職業(yè)能力的形成。職業(yè)中專語文教學(xué)評價以往只是注重分?jǐn)?shù)，忽視了職業(yè)能力形成的評價。事實上只從表面成績很難判斷學(xué)生語文水平的高低和語文能力的強(qiáng)弱。因此，要改變評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的特點，淡化理論考查，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和語文基本素質(zhì)的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。例如評價內(nèi)容可以分為語文基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、文體寫作等。評價時間可采取隨機(jī)平價與定時平價相結(jié)合的方式，隨機(jī)平價即隨堂考查，定時平價即期中、期末進(jìn)行考查。綜合評價每一個學(xué)生語文的綜合能力。

綜上所述，職業(yè)中專語文的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，增強(qiáng)實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下工夫，真正落實職業(yè)中專語文教學(xué)目標(biāo)。endprint