試論大學英語教學的多樣性

陳華

摘 要：目前的大學英語教學呈現出多樣性的特點，這種多樣性的特點既表現在英語學科本身的詞、句、語法的教學上，又表現在教學過程中的教學目的、教學策略、教學評價等諸多教學環節上。

關鍵詞：大學英語教學；多樣性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）08-0265-02

研究大學英語教學的現狀及其發展策略，離不開對大學英語教學特點的分析。大學英語教學的特點，不僅反映著學生對英語學習的需求，而且，大學英語教學的特點還預示著大學英語教學未來的發展方向。當前大學英語教學具有多樣性的特點，無論是詞匯教學還是語句教學，無論是閱讀教學還是寫作教學，多樣性的特點貫穿于大學英語教學的始終，這種特點體現在英語教學的各個方面。

一、大學英語教學多樣性特點簡析

所謂大學英語教學多樣性的特點是指在目前大學英語教學中，各個英語教學要素中都表現多樣性的特點。首先，從大學英語教學多樣性的特點體現在大學英語教學的目上；其次，大學英語教學的多樣性特點存在于大學英語教學的策略之中；再次，大學英語教學的多樣性還存在于大學英語的評價之中；最后，大學英語教學的多樣性存在于大學英語教學的媒介之中。

二、大學英語教學多樣性特點的具體分析

（一）大學英語教學目的的多樣性

在大學英語教學中，特別是大學公共英語教學中，大學英語在教學目的上具有多樣性的特點。所謂大學英語教學目的的多樣性是指大學英語教師根據大學英語的教學要求，結合大學生對英語學科的需要，在具體的課堂教學過程中，為不同的大學設置了不同的教學目的。對于公共英語教學，一般大學對英語教學的需求分為以下三種：第一種是指為考研而準備的英語教學。在大學生對英語的需要中，一部分大學生為了將來能夠進一步深造，他們需要在平時的英語學習中為考研打下基礎。針對這一部學生，在英語教學，特別是課堂講解的過程中，英語老師就要對某些知識點有意識地進行深化處理。這種深化處理的目的，就是為其將來考研做準備。第二種是為一部分學生過級做準備，無論是大學英語四級考試，還是六級考試，學生都需要認真地進行相應的英語知識儲備。為了滿足學生的這種需要，大學英語教學就需要在具體的教學中突出對四六級考試的重點內容進行仔細的講解。第三種大學英語需求是指僅僅是為了完成大學英語教學任務而進行的英語教學。這部分學生對英語的需要僅僅是完成大學英語的學習任務。在英語的學習過程中，這些學生只是為了完成修滿相應的學分，既不想考研，也不想過四、六級考試。

根據上邊的分析，針對不同的學生對英語教學的需求，大學英語教學就應該確定不同的教學目的。在這多樣化的教學目的指導下，大學英語教師除了要備好相應的課，還要對學生進行適當的分班教學，比如可以嘗試考研班、過級班、學分班等，以便更好地實現不同的教學目的。在不同的班級講解不同深度的英語。

（二）大學英語教學策略的多樣性

所謂大學英語教學策略的多樣性是指大學英語老師針對不同的教學目的，對大學英語教學進行統籌安排和考慮。教學策略一般涉及到具體的教學方法，也包括教學習題設計。

在大學英語教學中，因為教學目的存在著諸多的不同，所以，在具體的教學方法選擇上，也呈現出多樣化的特點。

針對考研的學生，我們可以選用預習和教學相結合的策略。所謂預習和教學相結合的策略是指根據考研新大綱的要求，及時給學生布置一些其能夠自學的英語單詞和相應的知識，讓其自學，在大學英語課堂教學中，以講解重點、難點的考研英語為主。這樣的策略能夠減少課堂上的浪費，有利于學生對相關考研英語知識的掌握。

對準備參考四六級考試的同學，也可以采取同樣的策略，但在具體的運用中，卻與上邊考研同學的英語教學略有不同，以重點講解四六級考試內容為主。四六級的考試與研究生入學英語考試有很大的不同，無論是詞匯量，還是相關的語法以及閱讀習題中的干擾項的設計都有明顯差異。因此，采取同樣的教學策略突出不同的教學內容是一種必然選擇。針對只為修滿學分學生的英語教學，采用單一的教學策略即可。在針對這些學生的英語教學中，雖然不用講解那些重點、難點英語知識，但是，我們也要為他們的未來需要著想，通過大學英語教學，為他們打好相應的英語基礎。

通過上邊的分析可知，針對不同的教學需要采用不同的大學英語教學策略是非常切合大學英語教學實際、能夠滿足不同學生需要的。就教學方法而言，正如前人說的那樣，教學有法，法無定法，在此就不做過多的論述了。

（三）大學英語教學評價的多樣性

大學英語教學與其他教學一樣，都需要進行評價。大學英語教學評價既是對英語教學效果的考察過程，也是大學英語教學改革的需要。因此，在大學英語教學中，教學評價事關重大。

由于教學目的的多樣性，教學策略的多樣性，教學評價也必然會呈現出多樣性的特點。大學英語教學評價的多樣性特點表現在以下幾個方面：對于考研的學生，要以其考研的學習內容為教學評價的重點。因為這一部分學生對大學英語教學的需求較高，他們學習英語興趣較強，學習英語花費的時間也較多，我們對這部分學生學習效果的考察，要以英語成績為主要評價內容。只有如此，我們才能切實了解大學英語教學存在的問題，及時改進教學。對于四六級考試學生的英語學習評價，應以四六級英語考試內容為評價重點。對于只為修滿學分的學生，評價的難度要適當降低，因為在高中階段他們對所學內容已有一定涉獵，現在的英語教學主要是在此基礎上進行了小范圍的拓展。

（四）大學英語學習媒介的多樣性

大學英語學習媒介的多樣性是指在目前的大學英語教學過程中，具體的英語教學實踐可以通過多種教學媒介完成教學任務，達到不同的英語教學目的。大學英語教學媒介的多樣性主要表現在：首先，大學英語教學可以選用不同的英語教材。目前大學的英語教材版本很多，可供選擇的余地很大，如大家熟知的《新視野大學英語》系列教材，它是由國務院批準，由鄭樹棠為教材項目總負責人編寫的；《大學英語精讀》系列教材，它是由上海外語教育出版的系列英語教材，前兩冊由翟象俊編譯，后兩冊由李蔭華編譯；還有由高等教育出版社出版的《新編大學英語綜合教程》系列英語教材。這些英語教材各有特點，在編寫過程中在注重提高大學生英語綜合素質的基礎上，也兼顧到四六級考試和學生考研的需要，因此，這些英語教材被各大學廣泛使用。其次，大學生學習英語的媒介還有網絡英語學習平臺。網絡平臺是大學生學習英語的重要媒介，他們可以根據不同的需要，通過網絡平臺選擇不同的英語學習內容。如在網絡上，大學生可以通過聽英語廣播提高自己的聽力，可以通過觀看名校的公開課，提高自己的英語綜合素質，可以通過網上答題系統提高自己的英語答題技巧，可以通過觀看原版的英語電影加強自己的口語交際能力，可以通過網絡英語聊天室來提高對英語的綜合運用能力。再次，大學英語學習的方式具有多樣性特點。如果英語教材多樣性的特點為大學英語提供了“教”的基礎，那么，網絡英語平臺則為學生英語學習的多樣性提供了“學”的基礎。在網絡平臺上，大學生可以有選擇地，有針對地對某一些英語知識點進行學習，如滬江英語網絡平臺的“開心詞場”可以為學生的單詞學習提供幫助，旺旺英語網絡平臺的“慢速英語”可以為學生的聽力提高提供幫助，大家網論壇這個網絡平臺不僅可以為學生考研提供英語資料，而且還可以為四六級英語考試提供學習參考。

三、結論

目前的大學英語呈現出多樣化的特點。從英語學科的層面講，無論是單詞學習、語句講解，還是語法學習，都呈現出多樣化的特點。從英語教學的教學過程看，無論是教學目的、教學策略，還是具體的教學媒介，也都呈現出多樣化的特點。對這種多樣化的特點進行深入研究，不僅有利于提高當前的英語教學質量，也有利于使大學英語教學更切合學生的具體需求。

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參考文獻：

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〔3〕姜秋霞，俞婷.教學改革背景下的大學英語教學研究：描述分析與反思[J].中國外語，2011，（4）.

（責任編輯 張海鵬）endprint