新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式英語教學(xué)策略探析

鄭霄雯

【摘要】近年來隨著智能終端和社交媒體、云計算等服務(wù)的普及，我們身處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，而技術(shù)的革新必將引起教學(xué)模式的變化。文章論述了交互式教學(xué)理念、新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)及新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式英語教學(xué)策略，以期為英語教學(xué)的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) 英語教學(xué) 新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教育部2007年發(fā)布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！薄兑蟆窂?qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，從國內(nèi)英語教學(xué)模式的發(fā)展變化來看，信息技術(shù)一直扮演著極為關(guān)鍵的角色。隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，我國英語教學(xué)在傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，相繼出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式。近年來，我們身處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等的興起，改變了人們以往訪問網(wǎng)絡(luò)和互相交流的方式。由此我們提出，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何有效利用信息技術(shù)改進(jìn)英語教學(xué)模式？

一、 交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式興起于20世紀(jì)70年代，目前是西方普遍推崇和采用的教學(xué)模式。它以交際法為理論基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的交際能力和語言應(yīng)用能力；它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊互動實(shí)現(xiàn)知識的傳播；它強(qiáng)調(diào)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使不同學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生之間可以互補(bǔ)；它注重營造學(xué)習(xí)氛圍，通過輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征

近年來，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動終端和以社交媒體、云計算為代表的新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，我們身處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生了重大的改變，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.便捷訪問。移動智能終端的興起開啟了移動互聯(lián)網(wǎng)，由于終端攜帶的便捷性，使得我們可以隨時、隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，擺脫了PC互聯(lián)網(wǎng)時代對設(shè)備和場地的限制。同時，由于移動智能終端中攝像頭、各類感應(yīng)器的存在，使得我們可以享受更加便捷豐富和個性化的服務(wù)。

2.去中心化。當(dāng)前，網(wǎng)站資源發(fā)布不再由專業(yè)網(wǎng)站或特定人群控制，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的接收者也是網(wǎng)站內(nèi)容的生產(chǎn)者，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的信息。同時，人們可以方便地通過社交媒體進(jìn)行溝通交流、資料傳輸，信息的生產(chǎn)和傳播模式發(fā)生了根本性的改變，整個信息傳輸網(wǎng)絡(luò)更加扁平，去中心化網(wǎng)絡(luò)特征更為突出。

3.云計算。云計算是繼大型計算機(jī)、服務(wù)器-客戶端后的又一大巨變，它是一種使用量付費(fèi)的模式，提供可用、便捷、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問。云計算是分布式計算、效用計算、虛擬化計算、網(wǎng)格計算和Web服務(wù)等技術(shù)的融合和發(fā)展，目前有云教育、云物聯(lián)、云存儲等多種應(yīng)用。教育活動中不同的參與者——教師、學(xué)生、家長、教育部門等可以通過云教育平臺進(jìn)行信息溝通與資源分享，例如錄制學(xué)校特色教育課程并存儲于云服務(wù)器，這樣不僅各方均能對該課程進(jìn)行訪問，還能有效解決了個人計算機(jī)的計算能力和存儲空間不足的問題，提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，實(shí)現(xiàn)了不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)共享。

總之，當(dāng)前我們可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上與他人進(jìn)行聯(lián)系互動、創(chuàng)建自己的內(nèi)容，也可以不受大小和格式限制將文件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并通過各種智能終端實(shí)現(xiàn)隨時隨地訪問。

三、 新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)策略

正如計算機(jī)的興起帶來了多媒體教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一樣，新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于其便捷訪問、去中心化等特征，更加適合用于以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)模式。

1.整合知識載體，構(gòu)建特色知識庫。從形式來看，教材是傳統(tǒng)的知識載體，多媒體教學(xué)模式興起后幻燈片課件成為教學(xué)活動中傳播知識的重要載體，但對實(shí)際應(yīng)用場景更為重要的英語教學(xué)來說，僅停留于文字層面的知識載體是遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)要求的；從內(nèi)容來看，教材、幻燈片課件由專家、教師編撰制作，往往只講解經(jīng)典的、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，缺乏對某一話題的深入闡述，無法滿足學(xué)生的個性化需求。新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息分享成為最大的特征，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的信息資源可供利用，如百科詞條、在線詞典、博客、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)公開課等，可以對某一話題領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)、深入地探討，同時借助于云存儲服務(wù)，可以將不同格式的文件（如幻燈片課件、網(wǎng)頁、圖片、動畫、視頻等）存儲于公共的網(wǎng)絡(luò)空間，形成該課程的特色知識庫，供教師、學(xué)生共同使用。

2.利用社交媒體，強(qiáng)化人際互動。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，知識在人際互動中進(jìn)行雙向流動。目前教學(xué)活動中的師生互動僅限于課堂內(nèi)的問答式交流，這種方式效率低下，在有限的課堂時間內(nèi)教師無法解答所有學(xué)生問題，且由于是教師發(fā)問并點(diǎn)選學(xué)生作答，無法代表學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。社交媒體提供了一個虛擬、自由的交流平臺，教師和學(xué)生可以在社交媒體中自由討論、分享信息，與傳統(tǒng)電子郵件交流相比，社交媒體平臺多人參與、消息記錄公開，教師既可以與學(xué)生答疑互動，也可以通過學(xué)生間的交流互動了解各學(xué)生的特點(diǎn)及知識掌握情況，對有價值的討論還可以轉(zhuǎn)存至知識庫中進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)師生間的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

3.利用智能終端，強(qiáng)化人機(jī)互動。當(dāng)前，由于計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的普及，各高校的英語教學(xué)均采用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)視聽等教學(xué)模式，但由于教學(xué)時長有限、教學(xué)內(nèi)容廣泛和學(xué)生人數(shù)眾多等限制，多數(shù)教師只是設(shè)備操縱者，并沒有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與媒體的互動。移動智能終端的普及，為解決這一問題帶來了思路。首先，移動智能終端便攜易帶，擁有多樣的聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，能保證隨時隨地連入互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)活動不再受限于設(shè)備及場所；其次，智能終端設(shè)備一般提供鍵盤、語音等多種輸入方式及語音、動畫等輸出方式，這為搭建語言應(yīng)用場景提供了技術(shù)支持；最后，目前已有眾多英語類教育移動應(yīng)用，這類應(yīng)用提供單詞記憶、聽力訓(xùn)練、語境對話、英漢互譯等功能，基本涵蓋了英語教學(xué)涉及的所有環(huán)節(jié)，且提供豐富的人機(jī)交互方式，同時為每位使用者建立個人檔案，詳細(xì)記錄各人學(xué)習(xí)情況，并提供在線互動，通過趣味游戲、小組比賽等方式增加了學(xué)習(xí)過程的趣味性。教師只需在教學(xué)中合理設(shè)計環(huán)節(jié)，如課堂互動、分配學(xué)習(xí)小組等，借助于智能終端及其應(yīng)用就可完成教學(xué)活動，同時還可通過檢查個人檔案觀察每個學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況，更加深入地了解每個學(xué)生的個性化特點(diǎn)，為制定教學(xué)計劃與教案提供參考。

四、 結(jié)語

交互式教學(xué)模式已經(jīng)被證明是現(xiàn)代英語教學(xué)的大勢所趨和時代的必然。本文主要論述了在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)有信息技術(shù)實(shí)踐于交互式教學(xué)的策略，但同時應(yīng)該看到，教學(xué)模式的創(chuàng)新及其實(shí)踐是一個漫長的過程，需要教師在長期的教學(xué)活動中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理選取并利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

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