高職文學欣賞課教學研究

王宏杰，盧 晶

（石家莊科技工程職業學院，河北 石家莊 050800）

文學欣賞作為高職院校教學開展中所開設的一門重要的選修課程，主要是針對各專門學生進行審美能力與素質教育的培養提升，以實現學生文學欣賞能力的培養，促進學生的全面發展與提升進步。通常情況下，文學欣賞課程所包含的內容主要有詩詞曲賦以及散文小說等藝術價值與欣賞價值比較高的精美文學作品，這類文學作品在思想性以及藝術性方面不僅具有較為突出的審美特征，并且在實際教學開展與應用中也是比較寶貴的教學素材，通過教材的教育學習，能夠有效的實現學生文學欣賞能力的提升。此外，根據高職文學欣賞課程的教學內容以及目標可以看出，文學欣賞課程教學的根本任務與高職院校美育教學的根本任務基本一致，因此，進行文學審美的教育提升是實現文學欣賞教學的一個重要和有效途徑。下文在對于文學欣賞課程教學特征以及教學原則分析基礎上，結合其教學開展現狀進行教學方法以及措施的分析研究，以推進高職文學欣賞課程的教學發展與提升。

一、高職文學欣賞課程的教學特征與原則分析

在知識教育領域中，文學本身是一種以藝術形式實現世界變化與特征掌握的科學，這也是一種以審美審視世界的方式，要求以人為中心，通過對于人的社會生活以及精神、情感變化為參照，從美的角度出發實現世界與生活的觀察和對待處理，實質上也是一種以想象或者是幻想等虛構方式實現具有美感的感性形象與內容創造的科學。因此，在實際教育與教學開展中，也可以將文學藝術以及欣賞教學看作是社會意識形態的重要一部分，在具有意識形態領域學科的突出特征同時，還具備有自身較為獨特的特征思想。

在文學欣賞教學開展中，由于文學欣賞的教育，包含有對于文學性質的基本認識和教育，而文學本身屬于審美意識形態領域的一門科學，既具有形象的特征，同時還具備突出的理性特點，也就是說文學本身既能夠呈現具有審美的感性形態，同時在審美的感性形態特征下的還具有相應的理性思想與特征，這也就體現了文學欣賞本身也應該是感性體驗與理性啟迪的一種統一，進行文學欣賞教育不僅是實現形象感知的過程，同時也是實現理性升華的一個過程，兩者之間缺一不可。因此，在進行高職文學欣賞教學中，要想實現學生文學欣賞能力的培養和教育，不僅要求教師要對于文學欣賞教學的基本理論以及教學方法進行深刻的把握，同時在教學開展中還應遵循感性體驗與理性啟迪相統一的原則，以引導學生以形象直觀與內心體驗的方式，實現文學作品獨立、深層次的領悟，在培養學生形象直觀與情感體驗能力同時，引導學生向著理性化與深度化理解的方向發展。

二、高職文學欣賞課教學現狀與方法分析

結合當前高職院校文學欣賞課程教學開展的現狀，其教學中主要存在以下突出問題。首先，在高職文學欣賞教學開展中，許多學生并不清楚文學審美的內涵，因此在文學欣賞學習中也不了解其學習開展所需要遵循的原則和方法。比如，在面對眾多較為復雜的文學作品時，許多學生對于文學作品的價值與美不能夠進行正確的把握和判斷，因此，必然會對于文學欣賞的學習開展產生相應的不利作用和影響。其次，部分學生在進行文學欣賞學習中，存在著較為突出的庸俗化學習態度，一味的追求文學作品中的感性快感，對于文學作品的美感學習與把握相對比較忽視。再次，學生在進行文學欣賞學習中，不能夠運用行之有效的學習方法進行作品的領悟學習，尤其是在對于文學作品的深層次理解與把握上相對欠缺，導致文學欣賞的教學與學習效果并不理想。

針對上述文學欣賞教學中存在的問題，在今后的教學中，不僅應注意對于高職院校傳統文學審美教學中的“和諧”思想以及教學理念進行吸取把握，以感性接受與理想思考相統一的教學和學習思想，實現對于學生文學欣賞能力的培養與教育提升，而且在文學欣賞教學中，還應注意做到“入乎其內、出乎其外”，這也就是說在進行優秀文學作品學習中，注意結合文學作品自身的魅力和價值，深入到文學作品的靈魂深處，對于文學作品的思想意境進行把握，但同時又要以外觀者的立場，對于作品的藝術節奏與變化進行把握，以理性的觀點立場對于文學作品的美學價值進行領悟體會。此外，進行文學欣賞的教學開展，還應建立相關的文學批評意識，通過科學理性的價值取向的把握，實現學生文學欣賞能力的培養提升，促進教學的發展與進步。

三、結束語

總之，高職文學欣賞作為其教學的重要一部分，對于學生文學欣賞能力的培養形成以及學生的全面發展具有非常重要的作用和影響，進行高職文學欣賞課教學的研究分析，具有突出作用和價值意義。

[1]陳嫻嫻.淺淡行動導向教學法在高職文秘專業＜文學欣賞＞課程中的運用[J].南昌教育學院學報,2013(5).

[2]劉琳娜.探析高職語文教學過程中文學欣賞的作用和具體實施[J].中國校外教育：下旬,2012(11).