愛的教育

范麗冰

我國著名教育家夏丐尊曾過說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！睈凼侨祟惖挠篮阍掝}，是人類最基本的情感，而在教育中，愛是指真誠、深厚、震撼人心的感情。而老師對學生的愛應是公正的評價，無私地奉獻，真誠地贊賞……讓學生如夢初醒、如沐春風、如春風化雨，滋潤學生的心田。

一、愛，是啟迪學生心靈的鑰匙

“沒有愛，就沒有教育。”這是著名教育家霍懋征從事教育教學工作的座右銘。心理學的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開集體環境的，在集體中人既需要別人愛自己，又需要自己愛別人。一個孩子在入學以前主要是在父母的關懷教育下成長，父母的教育指導和自身行為是他們的第一影響源。進入學校以后，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與“愛的需求”轉移到自己的老師身上，渴望老師也像父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們，教師就成了他們成長的第二影響源。

在孩子們的心目中，教師的形象是高大的。在學校里，學生大部分時間是和教師一起度過的，他們學習得好壞，生活得是否有趣，成長得是否健康，都和教師有極大的關系。因此，他們對教師有一種特殊的依戀心理。他們在學校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定，即使是關注的一瞥、信任的點頭，在他們眼里都是一種“愛”，都會使他們感到是一種安慰和鼓勵。隨著年齡的增長，他們獲得了更多的生活經驗，開始意識到教師的愛與父母的愛的區別和聯系，他們所認識到的教師的愛已遠遠超出了家庭的范圍，但是可以肯定的是他們仍然渴望得到教師的“愛”。于是，希望得到教師的愛甚至可以成為學生在學校中一切思想和行為的中心動機。他們常常懷著緊張的心情等待著教師對自己的評價，每天都希望從教師那里得到美好的東西。事實證明，學生在得到了教師的關心和愛護以后，常常會在學習、生活中產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和挫折時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰；當他們犯了錯誤以后，教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，從而鼓起前進的勇氣。所以，當教師給學生以愛，當教師以自己熱誠的感情去滿足學生的情感需要時，則會收到預想的或超出預想的教學效果。

二、愛，是課堂教學的巨大推動力

愛是我們教學上的巨大推動力，是做好教育工作的力量源泉、精神動力。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之烏。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。所以，師生之間的愛，也就是指師生之間在教育教學過程中產生的一種相互尊重、相互愛戴的感情，是教育教學活動正常、有效開展所必須的保證。

在霍懋征老師教育生涯中有這么一個事例：一個學習成績最差的學生舉起手要求回答霍老師提的問題，可是當老師問到他時，他卻答不上來。老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學生哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我”?；衾蠋熡纱烁械搅藢W生都有一顆強烈的自尊心。她私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此后，每當看到他舉左手，霍老師都努力給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步?；衾蠋熐那牡匕堰@個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生，結果發現整個班都變了。這件事證明，教育的前提是尊重。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。人皆有自尊心，處在成長期的學生自尊心更是敏感與脆弱，更需要教師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環境中接受教育、自覺學習。

三、愛，是施愛受愛的雙向吸引力

愛具有雙向性，因此愛的教育從實質上說也是雙方的。愛的教育是教育者和受教育者應相互承擔、相互給予的責任。如果只有教師對學生單向的愛而沒有形成學生的反饋式的愛，那這種愛的教育也是失敗的。因為這樣的愛是片面的，危險的，只能產生對學生的溺愛，而沒有達到愛的教育的真正目的。而對學生來講，不僅要學會如何接受愛，更重要的是要學會如何施愛于人。

蘇霍姆林斯基曾經明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！钡侨绻鄙倭苏媲榈耐度?，缺失了真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養出學生和諧的個性來。因此，愛的教育是至關重要的。

教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態面對。只有對我們的事業充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業。努力加強我們的專業知識修養，著力于個人的身心修養，珍惜我們的事業，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發展貢獻我們的力量。

（本文作者系羅源縣洪洋中心小學教師）