國內外高校差異化發展的比較研究

袁義

[摘 要]在我國高等院校競爭激烈、趨同式發展越來越明顯的背景下，通過比較分析國內外幾所典型高校的差異化發展的過程實證，提出大學差異化發展是現代高等教育發展過程的必然趨勢，可以將大學的差異化發展過程總結為五個方面，為探索大學發展理論提供支撐。

[關鍵詞]高校 差異化 比較研究

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0017-02

一、高等院校差異化發展的必然性

近年來，我國高等教育完成了由精英化教育到大眾化教育的迅速轉變，高等教育的規模持續擴大，高等教育的質量和水平也逐步提高。根據中國教育部2013年9月發布的統計數據，我國目前共有高等院校2442家，其中央屬院校113家，地方院校1623家，民辦高校706家。[1]但是在我國高等院校發展的過程中，高校分類不清、定位不明、盲目擴張、缺乏特色等問題始終存在并阻礙了我國高等教育的健康發展。在2010年中國教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。同時，《綱要》提出了高等教育的發展目標，“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強”。[2]要實現《綱要》中的目標，就要求我國總量巨大的大學必須錯位發展，走差異化的道路，盡量避免辦學目標、發展定位、人才培養模式、專業設置的雷同，走同質化、趨同化發展的道路，否則會導致培養出的人才不能滿足社會多樣化發展的需求，無法形成自身特有的優勢和特色，也浪費了我國稀缺的教育資源。因此，我國高等院校的差異化發展是我國高等教育發展的重中之重。通過差異化發展戰略的執行，可以進一步提升我國高等院校和優秀人才的國際競爭力，也可加大我國高等教育培養體系的豐富性和復雜性。

二、國外高等院校差異化發展的實證研究

世界一流大學并不都是按照一個模式發展起來的，而是經歷了多樣化、個性化的發展歷程。[3]下面選取牛津大學、哈佛大學和麻省理工大學進行實證分析，供我國大學差異化發展進行借鑒和參考。根據教育組織Quacquarelli Symonds（QS）所發表的2014年度世界大學排名[4]，牛津大學、哈佛大學和麻省理工大學分別排名第六、第二和第一，下面對三所大學的情況進行介紹。

牛津大學具有800多年的辦學歷史，到目前為止，共培養了5位英國國王，26位英國首相和57名諾貝爾獲獎者以及一大批的著名科學家，是精英型教育的典范。牛津大學的辦學目標是在教學和科研的每一個領域都達到和保持卓越；保持和發展作為一所世界一流大學的歷史地位，通過畢業生和科研成果去造福人類社會。[5]牛津大學自建校以來始終堅持獨立自主辦學的原則，多年來遇到了多次的外界和政府的干擾，但是學校堅定執行自身的辦學方向和發展道路，獨立自主的對學校的發展規劃進行調整和完善。即使在英國政府推進大學市場化的大背景下，牛津大學也維持著獨立自主的辦學地位，這使其辦學特色得到了延續和發展。牛津大學以學校的評議會為決策中心，評議會全權負責學校的事務決策，完全不受外界因素影響。評議會主要由學校的教授組成，是真正的教授治校。同時，牛津大學的行政人員也在校內產生，沒有任何政府委派的工作人員，這保持了大學的獨立性和權威性。在人才培養方面，牛津大學一直秉承著精英教育的傳統，將培養精英型人才作為培養目標，在培養過程中實行學院制和導師制，并建立了別具特色的專業體系和多樣化的課程系統，重視學生的個性能力和創新能力的培養，培養造就了大批富有創新意識的精英。

哈佛大學是領袖型教育的辦學典范，在辦學之初就樹立了人文教育的核心地位，為美國的獨立戰爭培養了大批的政治領袖。哈佛大學堅持自身的教育精神，促進所有有益的文學藝術和科學學科的發展，并借助其教育使青年人成為社會精英。哈佛大學的領袖型人才培養理念是逐步形成的，其高層次人才培養的水平得到了世界的認可。哈佛大學非常重視課程教育的改革和創新，目前已經形成了自由與多元化相結合的、文雅與實用相結合的、人文與科技相結合的有特色的課程設置體系。在教育改革方面，哈佛大學相繼實施了集中與分配制度、通識教育制度、核心課程制度等變革，進一步提高了人才培養的水平。哈佛大學對于師資隊伍的要求也是非常高的，在教師聘任和晉升上，其實行的非升即走的政策，通過此手段來保證教師隊伍的水平。

麻省理工大學是科技型教育的典范，雖然建校的歷史較短，但多年位于美國大學排行榜的前列。麻省理工大學一直追求理工學科的發展，強調保持鮮明特色的工程教育課程，其理工科的實力在全美名列前茅。通過推行大學與政府和企業進行合作研究，并鼓勵將科研成果通過市場進行成果轉化的政策，麻省理工大學的科學和技術化產品大批量的轉化為經濟價值，研究團隊具有非常強的積極性投身到科學研究中去。這與我國目前所推行的“2011計劃”有著類似的本質。目前，麻省理工大學已經形成了產學研一體化，與政府、企業合作的獨特發展模式，不斷推動著學校科研力量的增長。

三、我國高等院校差異化發展的現狀分析

我國是一個人口大國，也是一個教育大國，隨著高等教育領域的發展，大學間的競爭越演越烈，作為代表我國高水平大學的985和211高校，逐步開始制定了特色強校和差異化發展的戰略，力求在特定的領域內形成自身的特色。在此詳細介紹中國人民大學、清華大學和北京外國語大學的差異化發展情況。

中國人民大學是以人文社會科學為主的綜合性研究型大學。[6]中國人民大學堅持走特色強校、內涵提高、質量第一的發展道路，充分發揮學校的特長，力爭保持國內領先的人文社科領域的整體優勢。學校在定位發展目標和明確發展思路的過程中，始終堅持發揮特色，塑造人文社科標志的形象，為我國人文社科的發展和繁榮做出了巨大貢獻。在學科建設和學科結構設置方面，中國人民大學根據特色發展的原則制定了院系調整、籌建理學院的工作，提出了有基礎、相關聯、高起點、入主流、力爭高水平的建設方針，鞏固了中國人民大學在人文社科和社會科學方面的學科優勢。[7]

清華大學是我國綜合性研究型大學的代表。清華大學擁有我國最強的綜合辦學實力，其自然科學和工程學科水平屬于全國一流，同時，清華的人文社科和經濟管理學科也名列前茅。早在1993年，清華大學就提出建設綜合性、研究型和開放型的世界一流大學，是我國率先提出研究型大學理念的高校。這是清華大學差異化發展戰略的重要體現。通過重視人才培養、有特色的優化學科布局、高標準的抓實科研和加強師資，清華大學在綜合辦學能力上的優勢非常明顯。

北京外國語大學是我國具有特色型大學的代表之一。北京外國語大學遵循著多學科、多語種、多層次的辦學方針，在人才培養、教學質量、教材建設、學術水平、科學研究以及整體實力上具有比較明顯的優勢，具有鮮明的辦學特色，承擔了將中國介紹給世界的特色使命，培養了復合型、多語種型的國際化人才，發揮了語言優勢，提供了多項社會服務服務，不斷提高老學校的社會服務水平。[8]

四、結論和建議

在大學競爭激烈和趨同趨勢明顯的背景下，選擇差異化發展是現代大學發展的必然趨勢。將差異化發展提高到戰略管理的高度是大學發展的根本問題，有差異才有特色，有特色才有優勢，有優勢才有核心競爭力。縱觀國內外高等院校差異化發展的歷程，可將差異化發展的過程總結為以下幾個方面：第一，獨特的辦學理念是差異化發展的理論依據；第二，合理的辦學定位是差異化發展的前提基礎；第三，鮮明的辦學特色是差異化發展的必要條件；第四，突出的學科水平是差異化發展的目標追求；第五，充分的辦學自主權是差異化發展的根本保證。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等教育學校（機構）數.中國教育部[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156873.html. 2013-09.

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.2010-03.

[3] 劉寶存. 世界一流大學發展模式的個性化選擇[J]. 比較教育研究，2007（6）.

[4] QS World University Rankings 2013. QS World University Rankings 2013[EB/OL]. http：//www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings. 2014-01.

[5] 劉寶存.牛津大學辦學理念探悉[J].比較教育研究，2004（2）.

[6] 中國人民大學-七十周年校慶專題[EB/OL].http：//www.vnisr.com/709.html. 2014-01.

[7] 程天權.關于特色立校的思考與實踐[J].中國高教研究， 2005（2）.

[8] 楊學義.高等教育特色化與特色型大學發展戰略探悉[J]. 北京教育，2010（5）.

[責任編輯：陳 明]