立品教育的初步建構與實踐

葉常青

一流學校靠文化管理，二流學校靠制度管理，三流學校靠權力管理。學校向優質發展、品牌發展，需要文化引領。市橋僑聯中學歷經三十載磨練，教育教學質量進入番禺區前列，如何向優質品牌學校發展？近年來，僑中師生在番禺區“上品教化”教育理念下，積極探索紅棉文化背景下的“立品教育”，通過初步實踐，形成了一定的內涵。

一、立品教育的文化背景

（一）以紅棉文化為載體

學校把紅棉樹作為僑聯中學的文化承載物，是根據學校的歷史、現實及未來而綜合確定的，具有傳承性、適切性、獨特性。

（二）立品教育理念的確立

1. “品”所以能立，是因為能夠明辨是非善惡，并堅守其中的“是”和“善”，惟其如此，才能讓個人的品格樹立起來，彰顯自身生命的價值和成全他人的生命價值，是人之為人的理想追求，此即“立品”。

2. 綜合學校的歷史淵源、文化傳統以及作為學校精神象征的紅棉來看，“立品”之于僑聯中學是適合的。立品作為學校發展的理念定位，是合乎事實的，同時，立品作為引領文化發展的精神也是可行的。

二、立品教育的具體內涵

（一）立品教育的核心內涵

立品教育是一個培養學生有完善的人格，有良好的品德，善于思考、樂于助人，全面發展而又各具特長的一種教育。 品是核心內容，立人是目標。“立品”就是通過立德、立行、立情三個維度培養德才兼備、全面發展且有個性特長的現代公民，即立全人，立風骨之人。立德，即立生命之根本，養雅正之人格，培養學生的思想、品質；立行，即立行思之動力，養創造之人才，培養學生的知識、能力；立情，即立情感之風骨，養藝術之神韻，培養學生的情感、氣質。

（二）立品教育理念下的學校辦學思想

僑聯中學辦學思想體系的逐步形成，是立品教育理念指導下的結晶。同時，學校辦學思想體系的形成又豐富了立品教育。其內容包括文化理念：立品教育（立德、立行、立情）；辦學理念：寓文立校、弘道育人；核心精神：秉神韻、立風骨，等等。

三、立品教育的實施途徑

（一）以“一文”（嶺南校園文化）建設為核心

此核心建設包括幾個方面：1.人本精細的管理制度；2.生動有效的德育工作；3.扎實高效的課堂教學；4.科學人文的校園活動；5.精致刻骨的校園環境。

（二）以“三品”（德品、才品、藝品）教育為追求目標

學校“三品”教育通過多年實踐，已初步形成校本化、主題化、系列化和課程化。德品教育主題系列有養成教育（初一）、生命教育（初二）和成功教育（初三）。分別有《班級管理十項常規》、習慣與方法培養、單車考牌，誠信教育月、志愿服務月、百日誓師拓展訓練、“放飛夢想”等活動和系列教育。

（三）以“三課”（課堂、課程、課題）打造為發展平臺

1. 精彩課堂

學校多年來致力于課堂教學改革，近兩年結合番禺區實施的“研學后教”課堂改革，學校探索一種新型課堂教學模式——思行一體的“自主合作·多元評價 ”模式。所謂自主學習，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標；合作學習，是以小組學習的形式，通過學生之間的交流、合作促進學生在認知、情感和社會等方面的成長；多元評價，包括對學生個體和合作小組、班級集體的評價，不僅包括知識、能力，而且關注學生的學習習慣、學習品質、學習效果等多方面，有自評、他評（學生、老師、家長及社區人士等）。

2. 精品課程

打造出一批精品課程，有德品課程、才品課程、藝品課程等系列。德品課程有安全人生、成長人生、服務人生、激勵人生及體驗人生等系列；才品課程有學法指導、科學實踐、和諧發展及國際文化交流等系列；藝品課程有藝術與生活、健康與生活、興趣與生活等系列。

3. 精細課題

立品教育培養的是全面發展的人，學生是個身心健康、全面發展且有個性特長的人。結合這個目標，我們積極申報了“十二五”省級課題《初中各年級主題活動系列銜接策略的研究》等兩項；結合番禺區推行“研學后教”的課堂改革及學校的優質發展，我們積極實施了“自主合作·多元評價”課堂改革，并通過系列課題去破解課改難題，引領師生發展。如申報 “十二五”區級課題《初中“研學后教”學科課型合作學習模式建構與評價的研究》等七項。課題研究，為師生搭建了發展的平臺，同時也有效促進了教育教學質量的提高。

責任編輯 鄒韻文endprint