培養學生“放手” 的技巧

賴清霞

班主任老師應該學會做一個“甩手掌柜”，學會“放手”。在“放手”中讓學生展現自我風采，讓學生培養自己的創造性，讓學生自強自立。

“放手”讓學生去干，首先，就要讓學生自己作選擇，尊重孩子的努力。有一句話說得好：“給我一次機會，還您一個驚喜?！备鶕R斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現的機會，表現才能產生興趣和自信。著名的名班主任魏書生給我們的啟發是很大的。他相信，“堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手”。在他的班級里，班干部的選舉都是學生自己“毛遂自薦”的，學生想要當什么班干部可以直接向班主任申請，當選的班干部各司其職，責任分明，把班級管理得井井有條；在他的教室里，種的花兒不怕曬暈，養的魚兒不怕餓死，因為每天都有自告奮勇的學生負責呵護這些花兒魚兒的茁壯成長，從來不用班主任自己費心；在他的眼睛里，沒有所謂的“好”學生和“壞”學生。每個學生都能找到自己在班級里面的“存在價值”，每個學生都是班級的小管家，好管家。班級凝聚力強勢而團結，班級氛圍友愛而正氣。我們可以看出魏書生是充分信任他的學生，放心“放手”讓學生去干的。我想，信任學生就要依靠學生，把學生看成是教育的主體，遇事先聽聽他們的意見，多和他們商量，并注意聽取來自不同學生的意見，實行合作教育。教師信任學生，學生也會信任老師，他們會把全盤的心里話講出來，把純真的心交給老師。我們的班主任工作才能夠順利開展。

其次，“放手”讓學生去干，班主任老師就不要質問太多問題，別急著告訴學生答案，別毀掉學生的希望。學期伊始，新班級，新面孔，新開始。我問班委們如何設置班級角落。孩子們一臉茫然，無從回答。我也不著急，讓他們回去好好想想然后告訴我。過了一兩天，我又開了一次班委會，這次孩子們的回答踴躍了許多。有的學生說我們可以在班里設置一個讀書角，讓同學們有書可看；有的學生說班里學習欄和布告欄的裝扮太“丑”了，可以畫一些剪貼畫貼上去更生動；甚至有的學生還說可以設置一本“班級事務記錄”，把每天班里發生的事情寫上去，并從中分析優缺點，吸取經驗教訓……學生的回答讓我感到驚喜連連，于是乎我點頭稱好，讓他們自己去設計班級角落。一個星期后，班里的書柜上擺滿了各類書籍，不僅學習欄和布告欄變漂亮了，還多了“班級公約”、“明星風采”、“作文園地”等角落，學生們用稚嫩純真的心和畫筆把每個角落都點綴的明媚生動。我慶幸一開始沒有直接告訴學生我的想法，而是“放手”讓他們去發現問題，解決問題。我相信，每一位學生有著不同于別人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式，給每一個學生創造充分表現的時間和空間，讓他們去認知感悟、總結體驗，才能充分張揚學生的個性，提高學生的分析能力、理解能力和創造能力。

再者，“放手”讓學生去干，就要做學生的“方向盤”，鼓勵學生善用外部資源。班主任老師的“放手”，不是任意無為的放縱。應該有規劃、有指導性，變“無為”為“有為”。學生是風箏，班主任老師就是拽著風箏的線。如果風箏掙脫了線自己亂竄，就總有墜落的一天。所以老師在“放手”的過程中，應該給學生一個明確的目標和方向，在這個通往目標的路上，讓他們自己做自己的事情，讓他們親自經歷各種問題帶來的掙扎，讓他們在自己的錯誤中得到成長。與此同時，班主任也應該鼓勵學生善用外部資源，讓自己更好更快地達到目的地。所謂的“外部資源”，也許是我們身邊熟悉的同學、網絡，也可以是書籍、照片等等。我們要堅信，班主任培養學生的一個最重要的目標，就是讓他們與我們保持獨立，幫助他們成為一個獨立的個體，有一天當他們離開我們的時候，能自己獨當一面。我們希望不要把學生當成“復印機”，一味地翻版或者延伸，而是一個獨立的人，有著不同的性情、不同品味、不同感知、不同期望、不同夢想的個體。有一種培養叫做放手，在“放手”中讓學生自己去面對問題、分析問題、解決問題。班主任的角色，不再是“全職保姆”、“標準答案”，而應該是“甩手掌柜”、“參考答案”。龍生九子，各個不同，我們的學生個體差異突顯。如果是龍就讓他騰于深淵，是鷹就讓他展翅翱翔，即使是草也讓他綠意茵茵……我們的學生就是埋藏地底下的種子，我們應該耐心地將他們“放逐”，放手讓他們自己去成長，讓他們自己經過“一番寒徹骨”，享受陽光雨露，最終破土而出！而我們要做的就是等待他們開花的那一刻，同慶成長，同慶繁華。

責任編輯 邱 麗endprint