音樂教學中高年級男生舞蹈律動的心理障礙

姚金鳳

在音樂課堂的舞蹈學習中還存在著這樣一種現象：低年級的孩子喜歡律動愛表演。但隨著年齡的增長逐漸成下降趨勢，特別是到了高年級，許多學生尤其是在律動活動中所表現出來的卻是另一番景象：他們或是對教師精心設計的活動置之不理，或是在攪混水、瞎搗亂。男生很不愿意在課堂上進行表演，對于你所要求的動作他們更多是一片“噓”聲來回應你，曾經有些男生居然說：“這么娘娘腔的動作我才不做！”靜下來仔細分析其實這種現象無論是在城市還是農村，都或多或少地存在著。那為什么會出現這種現象？究其原因主要是高段的男生在舞蹈學習活動中存在著一些心理障礙。

以一首五年級的侗族民歌《迷人的火塘》為例，已經介紹了這是一首侗家兒童圍坐在火塘邊載歌載舞的情景，老師編創了幾個動作要求同學們學習，結果大部分男生都不好意思的竊竊在笑，不敢站起來學。在我的極度熱情鼓勵下，他們勉強學完動作。這時，我要求同學們手拉手圍成圈跳起來，頓時，教室奇怪的笑聲不斷，在集體舞表演時，同學們也堅守自己的距離，對于一些“敏感”的動作，都似乎成了男女生一條不可逾越的“鴻溝”。

從這堂課中我們可以看出高年級學生在學習舞蹈律動中的心理障礙，不僅影響了自己，也影響教師教學。那么形成學生心理障礙的原因是什么？

一、形成學生心理障礙的原因剖析

1. 隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強，會用自己的觀點評價他人，也極其重視他人對自己的評價，非常關心“我”在別人心目中形象，對自身的行為在同伴面前尤為著重。許多男生認為舞蹈應該是女生的專利品，大男孩跳舞真是太別扭了。因此，男生一般羞于公眾場合大方表演。

2. 一般小學高年級音樂課應該只是唱唱歌、聽聽音樂，哪知老師還會安排舞蹈，此時學生頭腦中產生了認知不平衡。男生在學習舞蹈時的學習動機比較缺乏。

3. 家長的意識誤區：大多數男生的家長也把舞蹈同綿軟的性格劃等號，也覺得學舞蹈是女孩子的事情。社會和家庭經常把“男孩子不適合跳舞”，“男孩子跳舞會變得娘娘腔”，“跳舞要身材好，人長的漂亮”等等這些不成文的條規灌輸給學生，并徹底扼殺了男生對舞蹈興趣的萌發和喜愛。致使男生無形之中便有了“男生不可舞”的觀念。

4. 從舞蹈的動作設計上來看，一般而言都是女性化的動作居多，很多都是比較柔美的動作。這和小學里女性音樂教師占多數的比例是密切相關的。學生從一年級開始接觸的舞蹈風格就是女性化的，久而久之經過五六年的熏陶，男生難免會形成“舞蹈就是女孩子跳”的觀念，難免會不想或不愿意再跳舞了。

二、解除“心病”的幾點建議

1. 都說興趣是最好的老師，多關注學生喜歡的舞蹈類型，因材施教。 一般而言，男生的節奏感和身體動作的協調性略差于女生，女生對于柔美、細膩的表現力強，而男生則擅長表現威猛、陽剛的一面。因此這需要教師在教學的過程中更多地關注，多設計男性特點的動作。比如在小學音樂課中，有一些內蒙古民歌《金杯銀杯》、《賽馬》，還有欣賞曲《西班牙斗牛士》，這些都是極富有男性威猛、陽剛的律動，多鼓勵男生參與，讓他們在活動中得到認可，提高他們的自信心。

2. 現在小學高段學生接觸面廣，眼界逐漸開闊起來。流行音樂、舞蹈通過廣播、電視、音像等途徑充斥著學生的生活，它以瑯瑯上口、具有時代氣息等特性而深受學生的喜愛。根據這一情況，在課堂上播放街舞、勁舞等，然后可以讓學生模仿動作練習。對于能力強，有興趣的學生來說還可以讓其即興創編。教師還可以定時舉行班級音樂會，讓學生帶有目標的準備，重視起來，每一次的表演他們都會有一次的進步和收獲。例如，我習慣在期末的時候舉行年級音樂會，整個年級的同學聚在一起舉行表演，有一個節目是五年級的8名男生一起跳了一個街舞，這些都是他們自己在組織，看視頻學習出來的。我覺得很驚訝，這是我第一次見高年級男生舞蹈表演，這個和他們在音樂課堂的表現差別太大了，反思原因，他們并不是不喜歡舞蹈，而是，我們沒有教到他們喜歡的舞蹈。

三、結語

少年兒童正處于身體和心理的成長期，每個孩子所處的家庭環境不同，個性也有差異。有的學生活潑好動，感情外露；有的則不善言辭，感情含蓄。但這并不代表外向的學生喜歡舞蹈，內向的學生不于理之。找出病根對癥下藥。希望每個學生都能通過舞蹈學習發現自己變聰明了，原來自己的想象力這么豐富，更讓人可喜的是男生們意識到了自己的形體健壯了。

責任編輯 龍建剛endprint