《塑料模具設計》課程的教學方案設計

王乾

摘 要：文章提出了《塑料模具設計》課程的教學方案設計，從課程定位入手進行了課程設計思路的思考，確定了以市場需求為導向、以任務為驅動、模塊化教學、多元化評價的設計理念。在教學內容上根據實際崗位的需求設計了與國家職業資格標準相對應的教學模塊，同時依靠考核手段的多樣化達到促進學生能力掌握的目的。

關鍵詞：塑料模具；設計教學方案；模塊化教學；多元化評價

1 課程的定位

《塑料模具設計》是模具設計與制造專業的一門主干重點專業技術課程，是培養模具行業設計、管理、生產和維修等崗位職業能力的核心課程，是一門實踐性非常強的綜合課程。課程設置的目標是培養服務于模具制造業一線，能利用計算機輔助設計與制造技術進行塑料模具設計、加工制作、及進行模具的安裝、調試和維護的高技能應用型人才。本課程以理論教學與實踐教學內容有機結合為特點，以突出課程的綜合性、實用性、實踐性為前提，旨在培養學生具備模具行業崗位群所需的基本職業素質、技能操作和應用能力，貫徹"必須、夠用"的原則，制定合理的課程方案，執行能力本位教育，強調能力（知識+技能）學習的教育方式，使學生能根據企業實際生產過程進行塑料選擇、模具結構設計和制造、模具安裝與調試以及"頂崗實習"、"工學交替"，最終達到能夠設計、制造中等復雜程度的模具，并初步具有分析、解決成型現場技術問題的能力。

《塑料模具設計》是一門理論和實踐緊密結合的課程，因此要求學生既要掌握模塑成型的一些最基本的理論知識，又要具備一定的實踐技能，多層次的實踐教學，是提高能力的有效途徑，其課程教學，必須"以工作過程為導向，以產品任務為驅動"，將專業理論與實踐內容有機融合，引導學生通過實踐性學習，提出問題、分析問題、解決問題，達到掌握能力運用的目的，知識服務于實踐，在實踐中得以提升，提高學生的實踐與創新能力。

2 課程設計思路

（1）以市場需求為導向，確定培養目標

依據對長三角地區塑料加工行業的人才需求調研情況，針對模具設計與制造專業的職業能力要求和?？茖W生的特點，校企合作聯合開發、設計，確立《塑料模具設計》課程的教學內容和時數，使課程內容與模具行業的國家職業資格要求對接，學生的專業技能與模具設計與制造崗位群規范相符，突出專業知識的實用性、綜合性、先進性。

（2）以項目化為載體，以任務為驅動，培養學生的崗位職業能力

在全程教學中，本著復雜問題簡單化、抽象內容形象化、動態過程可視化的教學理念，尋求學生掌握知識、發展能力的最佳途徑。根據教學內容需要，采用靈活多樣的教學方法，"項目式"教學方法貫穿于塑料模具設計教學的全過程，重點內容采用任務驅動教學方法，即重點任務在第一堂課就下達作業或設計任務、講要求-看實物-隨后講理論-分析案例-作設計-分析"所作設計"-修改設計-完成整個設計。構建基于工作過程系統化，以企業實際項目為載體，以"塑料制件的模具設計任務"為驅動，以模具行業工作過程為主線的能力培養教育模式，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及探求和深化知識的能力，在任務完成的過程中達到培養目標，教學載體可以隨企業的發展進行更換，凸顯課程的開發性。

（3）實施模塊化教學，適應個體發展

改變目前的教學要求過于統一的現狀，以塑料模具職業技能要求和相應的模具知識為模塊，實施教學目標分級別、教學內容分級別的模塊化教學，適應不同基礎和不同發展方向的學生的個體需求。根據模具設計崗位要求，重構課程實踐教學體系，形成三個遞進層次的訓練：崗位操作技能訓練、專業技能訓練和專業綜合能力訓練。三個訓練層次結構有序，由簡單到復雜，由技能操作到系統設計，每一層都盡量貼近工程實際。

（4）創新多元化評價體系，促進學生可持續發展

在項目教學的實施過程中，結合項目中各個任務的特點，設計過程性評價和成果評價、學生間互相評價和教師評價并重的評價體系，同時引入企業對設計成果的評價，促使學生積極參與并重視項目學習的每一個過程，積極思考、樂于實踐，全面提高自身的知識水平和技能水平，培養學生的主動學習能力和激發學生的學習創造性和自信心，養成學生終生學習的良好習慣。

（5）重視核心能力的培養，滲透愛崗敬業自強不息的精神

堅持綜合職業能力的課程觀，以強化模具設計與制造能力的培養為切入口，重視核心能力培養，滲透愛崗敬業自強不息的精神，在項目教學設計中，以人們在職業生涯甚至日常生活中必需的、具有最普遍適用性和最廣泛可遷移性的核心能力的培養為抓手，努力培養學生在具體職業活動中的最基本的行為能力，培養學生的自我管理能力、團隊協作能力和職業溝通能力等核心職業能力，全面提升學生的職業素養，提高學生的綜合職業能力。

3 教學內容的設計

塑料模具設計與制造崗位需求如下表1-1所示：

根據行業企業發展需求和完成職業崗位實際工作任務所需的知識、素質和能力要求，參照國家職業資格標準，設計課程框架如下表2所示：

模塊一為塑料模具設計入門，學生完成本模塊后具有一定的模具結構認知和設計能力，對應四級模具設計師中塑料模部分的技能要求。

模塊二為塑料模具設計提高，學生完成本模塊后具有一定的中等復雜程度塑料模具設計能力，對應三級模具設計師中塑料模部分的技能要求，可根據自己選擇的職業崗位進行頂崗實習。

模塊三為塑料模具設計精通，針對模具加工技師方向的學生深造，與模具綜合實訓相結合，學生完成本模塊后具有基于CAD/CAM的塑料模具加工能力，可根據自己選擇的職業崗位進行頂崗實習。

模塊四為塑料模具設計精通，針對模具設計師方向的學生深造，學生完成本模塊后可講CAE軟件應用于塑料模具設計，具有更廣闊的發展前景，可根據自己選擇的職業崗位進行頂崗實習。

模塊一和模塊二為本課程的必選內容，模塊三和模塊四為可選內容，與后續的實踐性教學環節相結合。

所有模塊融入生產管理知識、生產技術管理知識和職業核心能力培養，為學生今后的可持續發展打下堅實的基礎。

4 考核手段的多樣化

實施考試改革與教學改革相配套，堅持理論聯系實際，突出能力評價優先，采取多種方式進行評價。

①堅持理論以"必需"和"夠用"為度，以技術應用為主，以能力教學為核心的原則，重新制定課程方案、教學內容，建立"過程性考核與期末總結性考試并重，多次、多種考核共存綜合評定成績"的考核模式，使考試更多樣化、全面化，突出技能與能力的考核，培養學生學習的靈活性、積極性、創新性。

②建立由口試、現場操作、專題研討、試卷庫組成的考試體系?？谠噧热荼M可能結合基本理論和基本概念的應用，考核學生的工程應用和解決實際問題的能力，培養學生的學習興趣，提高學習的主動性；面試（現場操作）要求學生自己選用模具，校核模具參數，安裝調試模具，設定工藝參數，分析產品質量，最終生產出合格產品，提高學生綜合分析問題、解決生產現場實際問題的能力；專題研討以常用注塑模具成型工藝與模具設計為主，結合企業工程實際問題，從不同方面開展專題研討，既可提高學生解決工程實際問題的能力，又可鞏固本課程及已學過的相關課程的基礎知識，激發學生的學習興趣，提高綜合應用能力。

③堅持職業技能和核心職業能力雙培養，實現課程標準與學生職業生涯可持續發展相協調，引入職業核心能力目標考核，培養學生的自我管理能力、團隊協作能力和職業溝通能力等核心職業能力，全面提升學生的職業素養，從而提高學生的綜合職業能力。

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