應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐

韓紅培　張春麗　楊鋼

[摘 要]在新課改的大背景下，教育改革成為教學(xué)研究的主要課題。它對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，要從知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才。人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)人才需要類型的轉(zhuǎn)變。因此課程設(shè)置也要進(jìn)行調(diào)整，不能僅僅只設(shè)置理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要開(kāi)展研究性的探討和學(xué)習(xí)，運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，完成教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用型人才教育的大背景下開(kāi)展模塊教學(xué)，有著非常重要的意義，模塊化教學(xué)也符合新課改對(duì)高校教育的要求。高校教育從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，教學(xué)方式也應(yīng)隨教育體制的改變而改變。模塊化教育就是精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要過(guò)程，是一種全新的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理；應(yīng)用型人才；模塊化教學(xué)；精英教育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0164-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，人才的需求量日益增加，精英教育已經(jīng)完全滿足不了大量的人才需求，教育改革勢(shì)在必行。我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校的教學(xué)質(zhì)量成了人們擔(dān)憂的問(wèn)題。為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師都在不斷進(jìn)行教學(xué)探索。在大學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)都不一樣，如何在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中提高物理教學(xué)的質(zhì)量，這是教學(xué)中要討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在應(yīng)用型人才的大背景下探討新的教育模式，即模塊化教育，研究模塊化教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)。

一、模塊化教育的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代教育體制新的教學(xué)方式，是高等教育從精英教育走進(jìn)大眾化教育的重要環(huán)節(jié)。模塊化教育主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)教育環(huán)境和人才配備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)主要是針對(duì)教授的內(nèi)容，把課堂教學(xué)劃分為幾大塊，這幾大塊相互之間存在聯(lián)系，但是彼此之間又相互獨(dú)立。把這些既存在聯(lián)系又相互獨(dú)立的模塊，在課堂教學(xué)完成后組合到一起[1]，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理學(xué)習(xí)中全方位應(yīng)用模塊化教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，建立自己的優(yōu)勢(shì)方向，并朝著優(yōu)勢(shì)方向不斷邁進(jìn)。大學(xué)物理模塊化教學(xué)適合不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生。模塊教學(xué)把教育環(huán)境、教育資源、人才缺乏等一系列問(wèn)題都考慮進(jìn)去，有利于學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、在應(yīng)用型人才背景下的模塊化教學(xué)探索

（一）傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱過(guò)度追求教育體系的完整性，范圍廣卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。[2]教師在教學(xué)中沒(méi)有重點(diǎn)，只能把整本教材進(jìn)行灌輸；學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，整個(gè)物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。另外，教師在課堂教學(xué)中往往采用大課堂教學(xué)，沒(méi)有注意學(xué)生之間的差異。由于不同的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟不一樣，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。由于教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中，物理學(xué)變成了一個(gè)只有理論的學(xué)科。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視理論，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，教師講、學(xué)生記筆記，成為一個(gè)教學(xué)傳統(tǒng)；學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，教師的教學(xué)知識(shí)水平難以提升；學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，難以達(dá)到新課改要求的教學(xué)效果。

（二）大學(xué)物理學(xué)教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)狀

在全國(guó)各大高校中，物理學(xué)被分類在理科之中。在開(kāi)設(shè)物理學(xué)的課程中，工科教育和農(nóng)科教育都會(huì)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理學(xué)教育課程，對(duì)應(yīng)的學(xué)生包括普通招生錄取的學(xué)生和特招生。這兩類學(xué)生物理學(xué)的基礎(chǔ)不相同，有的學(xué)生高中物理基礎(chǔ)非常差，這給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)采用的是大課堂的統(tǒng)一教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響非常大，而且大課堂教學(xué)人數(shù)眾多，教師難以注意到每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，難以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。基于這種情狀，大學(xué)物理教學(xué)開(kāi)始引進(jìn)模塊化教學(xué)和分層教學(xué)。[3]這能讓教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受情況把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。

三、對(duì)模塊化教學(xué)的探究和實(shí)踐

（一）對(duì)大學(xué)物理學(xué)模塊教學(xué)的探究

基于傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中的種種缺陷，各大高校開(kāi)始引入模塊化教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中實(shí)施。應(yīng)徹底改變大課堂教學(xué)的方式，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，改變教學(xué)大綱的華而不實(shí)，進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)，這樣才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

模塊化教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。第一，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容中華而不實(shí)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]在模塊教學(xué)中，教授模塊對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容要求相對(duì)較高，其要求內(nèi)容符合生活實(shí)際，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。模塊教學(xué)需要教師對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的物理概念作出深刻解讀，對(duì)物理公式和定理進(jìn)行疏通和整理。教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整理排序，將在大學(xué)之前學(xué)習(xí)過(guò)的定理等內(nèi)容在教材中進(jìn)行簡(jiǎn)化或者取消，或者在講解中簡(jiǎn)單概括，這樣可以提高大學(xué)物理的教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要將大學(xué)物理學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行充分的講解，并把物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)歸入到教學(xué)中。在物理學(xué)的新技術(shù)開(kāi)發(fā)方面，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明，必要時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)講解說(shuō)明。比如，針對(duì)磁懸浮列車的物理學(xué)原理，教師可先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，以此增加學(xué)生對(duì)日常生活的觀察力。同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)原理對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣能使學(xué)生真正了解物理學(xué)在實(shí)踐中的重要性。第二，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，降低課程傳授的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行內(nèi)容傳授時(shí)，要尊重每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，這樣能夠降低課程的理解難度，使學(xué)生更容易把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們不斷開(kāi)拓自己的物理思維，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。這些都需要教師對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生，把相關(guān)問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)。第三，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，舉例講解。將大學(xué)物理引入模塊教學(xué)，應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。分解中要注意少而精的要求，將大學(xué)物理中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，簡(jiǎn)單的理論簡(jiǎn)單介紹就可以，把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)物理學(xué)的新知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生一定要重點(diǎn)了解。新知識(shí)有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓知識(shí)學(xué)生的面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，要加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，熟悉物理學(xué)中的定理和規(guī)律，有效地提高課堂效率。

（二）對(duì)大學(xué)物理學(xué)模塊化教學(xué)的實(shí)踐

對(duì)物理學(xué)進(jìn)行模塊教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用到物理教學(xué)中，它的實(shí)踐內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要能夠和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在大學(xué)的物理學(xué)習(xí)中引進(jìn)模塊化教學(xué)，不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，而且要重視把實(shí)踐教學(xué)放在重要的教學(xué)位置上，更多的展現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。其次，利用多媒體教學(xué)[5]，學(xué)習(xí)最新的物理學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生建立可想象的實(shí)景教學(xué)，把物理學(xué)的情境帶到課堂教學(xué)中來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。最后，對(duì)于物理教學(xué)要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章主要指出在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，物理學(xué)教育使用模塊化教學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)合全國(guó)各高校的物理專業(yè)教學(xué)，可以從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分類教學(xué)、考核這四大板塊進(jìn)行分塊教學(xué)，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能接受這樣的分層教學(xué)。這樣的模塊化教學(xué)不僅能夠滿足各層次學(xué)生的要求，而且可以保證學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，達(dá)到大學(xué)物理教學(xué)的目的。隨著教育體制從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為重點(diǎn)，模塊化教學(xué)為這種人才培養(yǎng)提供了良好的教育方式。模塊化教學(xué)的實(shí)施為中國(guó)的人才培養(yǎng)提供了方法，值得在全國(guó)各大高校推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李雙美.應(yīng)用型本科課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)——以大學(xué)物理為例[J].現(xiàn)代教育管理，2013（1）.

[2] 付敏.大學(xué)物理模塊化教學(xué)探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[3] 縱榜峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

[4] 苗勁松，盧洵，王春迎.大學(xué)物理模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（4）.

[5] 李成波.應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（4）.

[責(zé)任編輯：陳 明]