由“讀吧！新加坡”探討我國高校圖書館的閱讀推廣*

袁家莉

閱讀推廣，就是圖書館及社會相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱[1]。高校圖書館作為高校閱讀推廣的主要執(zhí)行部門，在當(dāng)前全媒體及數(shù)字化環(huán)境下，面臨著閱讀模式的多元化及閱讀量持續(xù)走低等一系列復(fù)雜情況，因而閱讀推廣日益成為高校圖書館亟待研究的課題。

國民的閱讀能力是國家競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)之一，閱讀對于個人及國家的重要性不言而喻。但隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的大發(fā)展所帶來的人們閱讀方式、內(nèi)容、習(xí)慣的改變，導(dǎo)致各個國家都不同程度地面臨著閱讀的危機，為此世界各國都在進行著閱讀推廣工作的不懈努力，如德國的兒童閱讀推廣活動、英國的“閱讀起跑線”計劃、美國的“一城一書”活動等。重視閱讀、倡導(dǎo)全民閱讀的新加坡國家圖書館管理局在國內(nèi)多年閱讀推廣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上適時推出了“讀吧！新加坡”運動，且一經(jīng)推出就顯示出了其獨特的閱讀推廣優(yōu)勢，受到新加坡民眾的普遍歡迎，引發(fā)社會閱讀熱潮。九年里，“讀吧！新加坡”一直在不斷地摸索前進，現(xiàn)已成為引領(lǐng)著新加坡人閱讀的風(fēng)向標(biāo)，提升著民眾的閱讀能力，取得了卓越的推廣成效，使得新加坡走在了世界閱讀推廣的前列。

2013年8月17日至25日，筆者有幸參加了江蘇省圖工委組織的中國高校圖書館高級館員赴新加坡學(xué)術(shù)交流活動，實地考察學(xué)習(xí)了“讀吧！新加坡”閱讀推廣項目，現(xiàn)擬對其成功經(jīng)驗進行分析，以期對我國高校圖書館的閱讀推廣工作起到啟迪借鑒作用。

1 “讀吧！新加坡”概況

1.1 基本情況

進入21世紀(jì)，針對國人閱讀量不斷下滑的嚴(yán)峻閱讀趨勢，新加坡國家圖書館管理局效仿美國的“一個城市，一本書”的閱讀活動，于2005年在全國推出了首屆“讀吧！新加坡（read!singapore）”活動進行全民閱讀推廣。主辦方每年根據(jù)一個特定的主題選出一些文學(xué)作品，并將它們譯成英語、華語、馬來語及淡米爾四種語言，結(jié)集成書；在每年的5月底至8月份，為期10至14周，通過舉辦讀者見面會、閱讀分享、戲劇表演等多種形式，推動全社會的民眾一起來閱讀所選書籍，以此來提高國人的閱讀熱情和閱讀能力。

1.2 推廣成效

自2005年至今，“讀吧！新加坡”已連續(xù)舉辦了九屆。據(jù)新加坡國家圖書館管理局閱讀推廣處處長高麗蓮介紹：“讀吧！新加坡”每年都舉辦300多場讀書研討會和與圖書館相關(guān)的活動；已成立100多個社區(qū)讀書會；讀書活動現(xiàn)擴展到100多個政府機構(gòu)、社區(qū)組織、醫(yī)院、福利院，并與100多所學(xué)校建立合作關(guān)系；在公共圖書館建立了31個興趣小組與讀書小組；九年來參與人數(shù)共計超過50萬。在2013年，國家圖書館管理局決定把原本為期三個月的推廣閱讀計劃擴展成全年活動[3]。“讀吧！新加坡”使得閱讀現(xiàn)象遍布新加坡，不僅成為新加坡民眾閱讀活動的品牌，而且也成為世界范圍內(nèi)閱讀推廣的著名項目。

2 “讀吧！新加坡”特色

2.1 主題設(shè)置：充滿時代感

“讀吧！新加坡”每年都會針對當(dāng)前社會的現(xiàn)實狀況包括政治、經(jīng)濟、文化等，設(shè)定契合時代主旋律的主題（見表1），并據(jù)此推薦圖書和鎖定目標(biāo)讀者。以發(fā)展的眼光，依據(jù)科技進步及閱讀轉(zhuǎn)型，適時迎合讀者閱讀方式與需求，倡導(dǎo)新的閱讀理念與途徑，如2011年面對智能手機普及情況下的年輕人流行網(wǎng)絡(luò)閱讀的普遍現(xiàn)象，主辦方隨時代需求以“時空流轉(zhuǎn)”為主題，推出移動閱讀的iPhone應(yīng)用程序[4]，鼓勵上班族和青年利用手機隨時隨地閱讀。

表1 歷屆“讀吧！新加坡”主題

2.2 組織宣傳：呈現(xiàn)立體式

在活動組織上，主辦方善于聯(lián)合政府部門、民間團體、媒體及贊助商等社會各方資源，以此帶動新加坡各個階層、不同人群、不同角色讀者的共同參與，從而使活動深入至全社會。如2005年，邀請口福餐飲連鎖有限公司、新加坡植物園等加盟活動；2008年，與Silk Air航空公司合作，將推薦的小說免費贈送給乘客；與電臺合作，將短篇小說錄制成有聲光碟，以方便文盲、殘障及老年人群讀者；將閱讀活動開進到理發(fā)店、學(xué)校、醫(yī)院、護理等場所；吸納大量志愿者，廣泛成立讀書會等。

在活動宣傳方面，將傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段相結(jié)合，以達到最佳宣傳效果。除了運用巴士車站、輕軌列車上的噴繪、海報、免費發(fā)放圖書及宣傳冊等，還注重運用全媒體宣傳優(yōu)勢。主辦方創(chuàng)建“讀吧！新加坡”的活動官網(wǎng)及活動LOGO；2005年“讀吧！新加坡”活動宣傳就覆蓋了新加坡33個電臺頻道，在新加坡最大的華文報紙《聯(lián)合早報》、發(fā)行量最大的英文報紙《The Straits Times》，以及《Today》和《The Sunday Times》都給予讀書活動以足夠版面的報道和廣告[5]；2010年利用移動通訊工具，為公眾提供活動的反饋意見平臺。此外邀請社會名流擔(dān)任閱讀大使，利用名人的社會效應(yīng)及其影響力宣傳造勢。

縱觀歷屆“讀吧！新加坡”，其所采取的立體式的多渠道聯(lián)合組織、全方位的多元化宣傳，打破了國家圖書館管理局舉辦活動的單一性與獨角戲態(tài)勢，形成了全民共同參與的局面，產(chǎn)生了良好的聚合效應(yīng)。

2.3 內(nèi)容形式：極具創(chuàng)新性

從內(nèi)容到形式，“讀吧！新加坡”每年都在與時俱進地不斷創(chuàng)新。其圖書內(nèi)容的甄選從首屆的4種語言、每種語言3本的12篇小說到今年發(fā)展為4種語言12個短篇小說、4首詩歌和4名作家共24篇作品，激發(fā)不同文化階層推薦書目、參與討論、交流閱讀體會等。舉辦活動的具體形式有漫畫、多媒體制作、短片制作競賽、嘻哈比賽、嘉年華、社區(qū)閱讀報告、有獎競猜、作家與讀者見面會、家庭閱讀、世界書香日、好書交換、會議講座與課堂參觀、閱讀與游戲卡互換、電臺空中閱讀討論以及各種藝術(shù)形式，如2011年有來自英華初級學(xué)院的學(xué)生以歌舞和戲劇演出的方式演出由Minfong Ho創(chuàng)作的《Tanjong Rhu》[6]等。近年來，隨著新媒體的出現(xiàn)，主辦方及時倡導(dǎo)“掌上圖書館”“電玩而閱讀”“新媒介時代多元讀寫能力”學(xué)術(shù)討論，利用博客等各種社交媒體工具如YOUTUB開展評論互動，為數(shù)字族學(xué)生提供發(fā)掘和欣賞文學(xué)作品門戶的在線閱讀等。

2.4 推廣服務(wù)：注重人性化

“讀吧！新加坡”以開展多種閱讀活動服務(wù)為己任，無論在閱讀推廣還是閱讀服務(wù)中盡可能做到關(guān)注細(xì)節(jié)，充滿了人文關(guān)懷。如每年活動開展所需閱讀書籍的甄選，充分尊重民意，由民眾通過手機短信、互聯(lián)網(wǎng)、免費明信片等方式推薦書目，再通過網(wǎng)上大眾投票、專家精選等環(huán)節(jié)最終確定；針對不同人群的閱讀狀況，制定不同的閱讀推廣計劃，如“兒童啟蒙閱讀計劃”“父子閱讀樂”、為七到十二歲孩童設(shè)計的“閱讀熊”計劃[7]；開展個性化的閱讀服務(wù)，如送書上門、設(shè)計專門的供幼兒啃咬和撕扯的特別圖書、提供媽媽為幼兒有聲讀書的場所、對即將到期圖書給予免費的E-MAIL提醒；在商場、社區(qū)等人流密集區(qū)設(shè)置更多圖書館，方便讀者借閱圖書；采用射頻識別RFID及色標(biāo)識別系統(tǒng)等先進技術(shù)，提高讀者借還圖書效率；2013年增添兩輛“移動圖書館”車，每輛裝載1500本書，為約100家特殊學(xué)校、孤兒院、福利院、志愿福利團體、幼兒園等提供服務(wù)[8]。

3 以“讀吧！新加坡”為鑒，探究我國高校圖書館閱讀推廣舉措

自2009年我國圖書館學(xué)會正式成立“閱讀推廣委員會”以來，我國高校圖書館也紛紛開展了閱讀推廣活動，通過不斷努力與探索取得了較大成績，但同時也存在較多突出問題，如活動的內(nèi)容和形式較為單一，不夠吸引用戶注意力；用戶體驗偏少，欠缺深層次交流[9]；閱讀推廣活動呈現(xiàn)階段性、讀者參與度不高、活動面向的讀者類型單一、缺乏評價機制[10]等等。與“讀吧！新加坡”閱讀推廣運動相對比，我國高校圖書館閱讀推廣還有許多地方需要改進和提高。

3.1 在思想上：樹立“以人為本”閱讀推廣理念

目前，我國高校閱讀推廣應(yīng)樹立“讀吧！新加坡”人性化的服務(wù)理念，摒棄以圖書館為中心、以行政命令為任務(wù)的面子工程，要深入讀者，關(guān)懷讀者。可通過調(diào)查問卷、讀者座談、微博、QQ等多種渠道，全面了解讀者的閱讀及對推廣活動內(nèi)容的需求。如我院今年舉辦的第四屆讀書節(jié)閱讀推廣活動，在全校范圍內(nèi)進行閱讀活動方案征集，確保了各項活動真正體現(xiàn)讀者心聲，也最終使得此次活動獲得江蘇省高職院校閱讀活動大賽一等獎；針對不同的讀者群體，采取靈活多樣的舉辦形式，如為畢業(yè)生定制“畢業(yè)季”系列推廣活動、為新生開展“入館教育”等閱讀基礎(chǔ)知識普及；依從青年讀者的求新求變的特點，要不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動形式，將傳統(tǒng)的新書推薦、閱讀講座等與時尚的新媒體下的微電影演繹讀本、Facebook、閱讀網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館推廣模式結(jié)合等；為特定讀者推薦專題圖書；構(gòu)建閱讀活動交流平臺，為讀者創(chuàng)造閱讀話語權(quán)空間，分享閱讀經(jīng)驗，更讓讀者展示自我，體現(xiàn)個性。

3.2 在行動上：聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動

現(xiàn)代圖書館的服務(wù)不能獨立運作，須進行廣泛的合作并進行協(xié)同集成服務(wù)，才會取得更好的效益[11]。不同機構(gòu)或部門之間的合作，常會就彼此間的互補與協(xié)同而產(chǎn)生共贏，“讀吧！新加坡”便是以多元方式聯(lián)合進行閱讀推廣產(chǎn)生聚合效應(yīng)的典型例證。就目前我國高校閱讀推廣主要依靠圖書館單一運作、靠學(xué)院唯一撥款的孤軍作戰(zhàn)模式，難以達到預(yù)期目標(biāo)。為此，高校圖書館必須改變“等、靠、要”消極思維，應(yīng)主動尋求多方優(yōu)勢資源聯(lián)合掀起閱讀推廣運動。首先，在校內(nèi)積極爭取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持、尋求團委、學(xué)工處、宣傳部以及各系部的共同舉辦與配合、發(fā)動讀者協(xié)會等眾多社團學(xué)生共同參與等，為活動贏得資金人力保障；其次，邀請其他兄弟院校、高校圖書館聯(lián)盟等共同開展活動，形成區(qū)域性閱讀活動同步推廣，起到資源共享、優(yōu)勢互補；再次，聯(lián)合媒體、書商、電臺、出版商、企業(yè)、政府機構(gòu)等各方社會力量，建立合作關(guān)系，共同促進閱讀推廣。

3.3 在機制上：構(gòu)建高校圖書館閱讀推廣體系

3.3.1 成立閱讀推廣部

“讀吧！新加坡”的每項活動都是在國家圖書館管理局下設(shè)機構(gòu)閱讀推廣部的統(tǒng)一部署下進行，而我國高校目前的閱讀推廣活動還僅僅是圖書館的一項臨時性任務(wù)，并無專門機構(gòu)，導(dǎo)致活動常隨意性大，效果不佳。為了形成閱讀推廣的長效機制，高校圖書館亟待設(shè)置閱讀推廣部這樣的專門組織實施機構(gòu)，在其統(tǒng)籌安排下，選派專人進行閱讀推廣活動的策劃與組織、加大閱讀推廣的宣傳力度、制定具體的閱讀推廣計劃與方案、研究讀者閱讀動態(tài)趨勢及推廣理論、開展豐富多彩的閱讀活動、搜集整理閱讀推廣活動材料、總結(jié)積累活動經(jīng)驗、倡導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法并指導(dǎo)讀者進行有效閱讀等。

3.3.2 制定閱讀推廣評價辦法

閱讀推廣絕不僅僅是舉辦幾場活動、走走形式的作秀，而是一個以推廣閱讀、提升閱讀興趣與能力的系統(tǒng)工程，應(yīng)制定具體考核評價辦法，以制度形式既保障支持活動的開展也對其舉辦效果進行監(jiān)督和衡量。閱讀推廣評價應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的原則，評價不能停留在表面指標(biāo)上，而應(yīng)該是一套科學(xué)的、多點觀測的評價指標(biāo)體系，立體、全息地考量閱讀推廣活動的得失[12]。效仿“讀吧！新加坡”對活動持續(xù)時間、活動頻率、活動內(nèi)容、預(yù)期效果等具體評價指標(biāo)，再依據(jù)我國高校的現(xiàn)實狀況，筆者認(rèn)為高校閱讀推廣評價辦法應(yīng)從兩個方面著眼。其一，基于讀者。限于目前我國高校學(xué)生閱讀能力考核尚無成熟案例可簽的現(xiàn)實，我們可借鑒國外同行經(jīng)驗，如學(xué)習(xí)韓國江原大學(xué)圖書館推出的《畢業(yè)資格認(rèn)證再實施管理條例》《畢業(yè)資格讀書認(rèn)證運營委員會運營規(guī)定》畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度[13]，實行權(quán)威閱讀認(rèn)證制；將信息素養(yǎng)教育、閱讀指導(dǎo)等課程納入學(xué)生必修課程等多種途徑考核學(xué)生閱讀能力；以調(diào)查問卷、讀者訪談等形式掌握讀者在閱讀推廣活動中受益程度。其二，基于圖書館。可參考“學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)國際研究計劃”（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）和由國際教育評估協(xié)會（IEA）主導(dǎo)的“國際閱讀素養(yǎng)調(diào)查”（PIRLS）來檢驗閱讀推廣活動的成效[14]，建立科學(xué)評價模式，使閱讀推廣活動突破外在的參與人數(shù)、規(guī)模大小、媒體報道數(shù)量等顯性指標(biāo)，結(jié)合高校自身特點、圖書館、讀者等多重因素，使閱讀推廣活動向其所產(chǎn)生的影響力、引導(dǎo)性等隱性的縱深領(lǐng)域邁進。

3.4 在角色上：打造專業(yè)閱讀推廣隊伍

在閱讀推廣中，人力資源是核心要素，培養(yǎng)高素質(zhì)、穩(wěn)定的閱讀推廣隊伍往往能夠使閱讀推廣活動達到事半功倍的效果[15]，就“讀吧！新加坡”而言，不僅注重閱讀活動的舉辦成效，更注重對上至國家管理局閱讀推廣部工作人員下至學(xué)校、社區(qū)的志愿者進行閱讀推廣的專業(yè)培訓(xùn)，那么高校圖書館也應(yīng)加強閱讀推廣的專業(yè)人才培養(yǎng)，以彰顯圖書館在閱讀推廣方面無可替代的優(yōu)勢。尤其在當(dāng)前整個社會學(xué)歷普遍提升的利好環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)從源頭上為閱讀推廣選好優(yōu)秀人才，設(shè)置學(xué)歷門檻，選拔肯學(xué)上進、善于鉆研且具有吃苦耐勞樂于奉獻的人；以外派、考核、監(jiān)督、獎懲等多舉措加強對閱讀推廣館員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升其閱讀推廣理論水平、專業(yè)技能與實踐能力；以專業(yè)館員再去引導(dǎo)培養(yǎng)讀者協(xié)會等校內(nèi)社團、班級學(xué)生的閱讀推廣知識，形成以館員為主學(xué)生為輔的發(fā)散式專業(yè)閱讀推廣隊伍。

4 結(jié)語

新加坡國家圖書館管理局所開展的“讀吧！新加坡”閱讀推廣項目，憑借其自身特有的活動內(nèi)容、組織形式、宣傳方式、推廣理念及獨特的運行模式取得了令人矚目的閱讀推廣成效，值得我國高校圖書館從中反思和借鑒。針對當(dāng)前我國高校閱讀及推廣現(xiàn)狀，以“讀吧！新加坡”為鑒，充分發(fā)揮高校圖書館作為閱讀教育機構(gòu)的引領(lǐng)作用，將閱讀推廣視為一項長期工程來抓，以人性化的閱讀推廣理念，從多方聯(lián)合校內(nèi)外有利資源共同推動活動開展、不斷完善閱讀推廣體系、打造專業(yè)的閱讀推廣團隊等方面著手，相信一定可以探索出一條適合我國高校圖書館的閱讀推廣之路。

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