“寬教育”理念及實踐建構

周漢云 李海燕

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，是為人的全面和諧發展、自由充分發展奠基的社會實踐活動。基于此，南海實驗小學創造性提出“寬教育”理念，確立了“把教育做‘寬，把‘人字寫大”的辦學理念，讓師生在寬教育中持續成長。

一、 “寬教育”的價值取向

1. “寬教育”是“以人為本”教育。學校倡導“讓學生成為學習的主人，讓學生學會學習”，彰顯了以人為本的寬教育理念。“讓學生成為學習的主人”就是要求教師在教學中把學生自主學習的時間留給學生，確保自習課不被占用；把學生參與課堂的時間留給學生，確保課堂上學生自主活動的時間；把學生個性發展的時間留給學生，確保每周各類興趣選修課和社團活動的時間；把學生休息鍛煉的時間留給學生，確保學生每天鍛煉一小時。“讓學生學會學習”，就是要求教師始終把學習方法指導貫穿于教育教學全過程，提倡無論是在課堂教學，還是在課外教育中都要注重對學生自主學習方法的指導。

2. “寬教育”是“面向世界”的教育。小學教育必須兼及立足國情和面向世界這雙重視域的特性。我們既要尊重教育規律的共性，又要尊重民族文化的個性，因為教育終歸不僅只是一種知識和能力的傳授，更是一種文化的繼承和人格的鍛造。 基于此，學校提出了“固本強基，開放辦學”的學校發展戰略。“固本強基”是指學校的主體發展，包括內涵發展、特色發展和優質發展，這是學校的主體。固本就是要突出學校的育人之本，強基就是突出學校要為人的成長發展奠定寬厚之基，這是目的。“開放辦學”是指積極開展校際之間和國際之間的交流與合作，辦好校內國際部，實現國際化發展。

3. “寬教育”是“面向未來”的教育。教育本來就是一項未來的事業，作為基礎教育的小學更是一項面向未來的事業。所謂基礎，是人生接受正規教育的起步階段，他的價值不只是滿足眼前的需要，更重要的是為未來（社會的、個人的未來）的發展奠定基礎。學校教育不僅要重視學生現實的發展，更要重視為學生的全面、可持續發展奠定堅實寬厚的基礎。為此，學校提出了“培養學生終身學習的愿望和能力”的教育核心價值觀。

二、“寬教育”的實踐建構

（一）“寬”德育

如何構筑“寬教育”理念引導下的新型育人模式？學校按照學校、家庭和社會三位一體的工作思路，重學校文化引領，重活動滲透，重日常規范，重養成教育，引導學生做“厚德雅行”的人。

1. 活動主導，育心育行。核心方法：遵循小學生“行—知—情—意—行”的品德內化的客觀規律，注重學生作為德育主體所具有的育德的內在需求，激活學生自身的內驅力，通過外部教育引導的作用（他律）逐步轉化為學生自己內在的需求（自律）。活動路徑：（1）堅持常規性德育活動。學校每個月都會組織德育主題不同的教育實踐活動。（2）開展“誠信·文明”主題教育活動。學校結合教材內容，通過各類主題教育、實踐活動、提高師生的誠信文明意識，做到說實話、辦實事、講文明、守信用。（3）開展“我的中國夢”主題教育活動。學校將“中國夢”教育的內容融入校園文化建設中，以“中國夢”為主題開展豐富多彩的校園文化活動，讓“尋夢、追夢、圓夢”成為學生學習生活的重要組成部分。

2. 內外兼修，一體共育。（1）構建“三位一體”的德育網絡，推進“共育”工程，構建高度融合的學校、家庭、社區共育平臺。一是聯合社區內的創益中心、青蘋果之家、39度空間、心理咨詢專線、校外未成年人心理健康輔導站、中小學實踐基地、愛心農場俱樂部等基地和智慧教育、鴻鳴教育、揚帆社工中心等專業組織機構，實施共育工程，建設學習型社區；二是建立家長委員會，辦好家長學校，使學校與家長委員會形成教育合力；三是推動家長義工隊的建設，吸引家長直接參與學校大型德育活動的策劃與實施。（2）建立學校全員參與的德育責任制度。學校將德育管理的重心下移，實行由級部主任、班主任、學生家長代表參與的德育工作委員會，明確德育崗位和責任，學校德育處制訂相應考核細則，年級自主管理，責任到崗，任務到人，保證德育滲透到學校的各項工作之中，實現了學校工作中時時有德育，處處有德育的“齊抓共管，全員育人”的德育工作局面。（3）實行資源共享，建立家校協同教育模式。家校密切結合能夠給學校和學生家庭帶來意想不到的“紅利”。在學生家長義務參與學校教育服務的活動中，堅持在教育信息上與學生家長共享，在學生發展問題上與學生家長對話，在學校發展和孩子發展上碰到了問題互助。幾年來，學校為學生家長提供了20多場家庭教育專題講座，為個別家長全天候提供咨詢。學生家長也都把自己當成學校的主人，急學校所急，想學校所想。這幾年，學生家長主動為學校的發展提供了大力支持。

（二） “寬”教學

寬教育的核心在于課堂教學。“健康、高效”課堂教學模式的創設，就是寬教育理念引領下的教學創新。“健康、高效”課堂是指適合師生身心健康、互動關系融洽、教學效率高、效果好的課堂。其核心是自主學習、互助學習、高效學習。“健康、高效”課堂教學模式的基本結構體現在“明了學習目標、自主探究學習、交流互助反思、目標檢測訂正”四環節上，其實施策略主要體現在五個方面：第一，關注全體，注重差異。第二，落實課標，超越教材，進行科學預設。第三，引發認知沖突，激發學生思維。第四，關注細節，突出重點。第五，引導參與，凸現主體，增強學生信心。

“健康、高效” 課堂教學模式的基本特征：第一，關注全體學生全面充分發展。遵循不同性格特征、不同發展水平學生的發展特點，關心每個學生，注重每個學生的全面發展、充分發展。“健康、高效”的課堂是充滿人性光輝的課堂，教師在課堂教學中不僅充滿人性關懷，而且進行人道援助。第二，遵循課堂教育教學規律。“健康、高效”的課堂不僅傳授知識，還注重提高綜合素質；不僅高效，而且健康。第三，注重課堂生態環境建構。“健康、高效”的課堂必須創設出適合學生發展的生態環境，讓課堂成為人為的符合學生心理發展規律和課堂教學規律的“自然森林”環境，讓課堂煥發出生命的活力。“健康、高效”的課堂是知識的生長地，是生命氣息的煥發地。

（三）“寬”特色

1. 課外閱讀考級化：人人成閱讀之星。要讓學生學好語文，僅靠語文課堂和語文課本中的內容是遠遠不夠的，還必須拓寬語文學習渠道，引導和激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，更為重要地是幫助學生養成良好的閱讀習慣。在實際教學中缺乏具體可操作性的評價手段，很難將課程標準中規定的課外閱讀和語言積累的具體要求落到實處，因此，學校開展了語文課外閱讀考級的實踐探索。系列化閱讀考級活動包括閱讀、背誦和習作方面的內容。閱讀考級的具體內容包括課本中的詩文及讀后感或讀書筆記，也包括學生自行選擇內容的讀后感或讀書筆記。考級要求根據不同年級學生的認知水平對六個年級學生的閱讀量和筆記字數作了不同規定，通過一個級次的考級后，經過申請可以進入高一級的閱讀準備。學校為了配合學生閱讀考級開展了“讀書節”、每月評選“閱讀之星”、每學期的“優秀讀書筆記”評比、每年評比“書香家庭”、定期進行“讀書手抄報”展覽、不定期的“課本劇”“好書漂流”“跳蚤市場”等系列的活動，助推閱讀考級深入發展。

2. 音樂學習器樂化：人人會一門樂器。隨著音樂教育改革深入發展，器樂教學已逐步在課堂普及，并被列入新的音樂課程標準中，成為中小學音樂教育的重要內容。我校器樂教學遵循三原則：堅持校本、師本、生本原則；淡化形式、注重實效的原則；校本科研與課題研究并重的原則。在一二年級開展口風琴教學，利用音樂課堂，將口風琴請進音樂課堂。三至六年級開展豎笛教學，充實音樂教材內容，增強學生學習音樂的興趣，拓展學生的音樂視野。教材內容、曲目的安排，參照口風琴教材，并編寫口風琴校本教材。給學生提供舞臺，提供各種形式，多鼓勵學生，肯定學生的長處，讓他們有充分展示自我的機會，定期進行匯報及相應的實踐活動。為了滿足個別學生興趣發展的需要，學校還專門聘請校外專業人士做兼職教師，開設了銅管樂、民族器樂小班，定期開課。

3. 書法教育普及化：人人寫一手好字。寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。學校設立專職的書法教學教師，以點帶面，培養一批能勝任兼職書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力。每年舉辦一次培訓班，采取分散、集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論，進行書法技藝指導，教材分析、教法研究、現場觀摩等。學校引入書法考級的機制，一方面，學校設定書寫的評級標準，要求每個學生在小學階段過寫字三級（一級：1～2年級、二級：3～4年級、三級：5～6年級）；另一方面，與中國教育部考試中心合作把書法等級考試引入學校，以此增強學生對規范、美觀書寫的積極性，提升書寫水平。學校還設立書法研究基地，給師生提供一個集練字、交流、休閑為一體的練字教室，將其打造成為放松身心的“書法吧”， 針對不同類型的學生因材施教。在夯實基礎的前提下，對有發展優勢的尖子生鼓勵他們參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發展，逐漸把書法轉化為一種興趣愛好。