互動式教學如何語文課堂中靈活運用

王紅

怎樣發揮教師的教學主導性和學生的主體性是目前語文教學改革中極其重要的一個環節。 互動式教學，革新了語文教學模式，營造了語文教學新氛圍，適應了語文改革的要求，體現了素質教育理念的精義所在。

課堂教學模式的改革一直并且永遠是無休止的話題，從“灌輸式”“理論式”“壓迫式”教學法到“啟發式”“案例式”教學法演進到當下的“互動式”教學法。如今互動式教學法似乎已然成為課堂教學的一種時髦與必須。互動的含義在于：在學生學習的自主性被激發出來以后，教師就會面對許多想不到的情況，這樣一來，死板地按原來的教案授課的傳統教法將很難應付學生思維極其活躍的局面，這就促使教師下大力氣研究教材，研究學生，采用最優的教學策略，設計多視角、多途徑的教學方案。同時，也敦促教師放下架子，確立向自己的教育對象學習的意識，在學中教、在教中學，不斷調整自己的教學策略努力提高教學水平?；邮浇虒W作為一種現代教育思想旨在明確師生的角色定位，革新課堂的結構模式，營造課堂教學新氛圍，提高學生學習的自主性和創造性，在很大程度上適應了改革的要求?；邮浇虒W已成為提高語文教學質量的現實需要。那么，怎樣才能實現真正意義上的互動式教學呢？我認為，主要有以下幾點要求：

一、 語文教師要進行角色轉換

以往我們的教學特別看重教師“教”的功能，教師就是學生獲取知識的主要源泉，然而隨著教育現代化進程的發展，教師與學生這一對概念將動態化、模糊化，角色的轉化將是很自然的現象，教學則從根本上成為師生共同學習的活動。語文教師應該是在浩瀚的知識海洋上帶領學生遠航的向導，起到一個積極的引導者的作用。這不僅要求教師有深厚的功底、淵博的知識，更重要的是得準確把握教學的目標和方向，在師生互動的教學過程中作到不偏不倚、恰到好處，才能圓滿的完成課堂教學任務。教師可以用繪聲繪色的描述抑揚頓挫的誦讀來引發學生的情感共鳴；可以用動畫、電影等直觀教學手段重新激起學生強烈的學習興趣；還可以用詩歌等打動學生的心靈，引發他們無限的遐思，當課堂的“溫度”調適的不冷不熱、輕松和諧時，學生自會放開手腳，積極參與互動，使教學得以自然流暢地進行。

二、 積極培養學生自主、合作和探究的學習方式

1. 強調“自主”，讓學生在動態思維中創造性的學習。

以往教學中，教師過分注重自己“教”，習慣于用一根無形的線，把學生一步一步牽引到自己設計好的軌道上來。課堂不應該僅僅是教師表演的舞臺，而更應該是學生發展的廣闊天地。教師“教”的目的就是激發學生的思維能力，促使學生自主地用自己的頭腦和心靈“走”進教學內容，讓他們從根本上領悟自己才是課堂的主人。

（1）合作學習強調學生間的互動?；邮浇虒W要求學生間合作學習，交流討論，在思想碰撞中相互啟發，加深對教材內容的理解。在這一過程中，學生還會漸漸意識到人們在社會活動中要相互支持、配合、協調、加強合作，才能共同完成需要群體攻克的難題，從而切實體會到什么是集體的智慧，什么是團隊的力量。合作學習在互動式教學中的應用不僅使課堂氣氛活躍，更教會了學生怎樣做人，充分體現了貫徹素質教育的要求。

（2）探究學習就是要充分挖掘學生的潛能。傳統觀點認為學生的任務就是學習，而探究則是教師和專家們的工作。孰不知只有在探究中學習才能真正培養學生的能力，充分挖掘學生蘊藏著的尚未人知的巨大潛能。教師應該充分大膽地相信學生，鼓勵他們仁者見仁、智者見智地學習，放手讓他們去探究。久而久之，學生的思維能力和創造性會大大提高。

2. 教學方式要打破常規，推陳出新，為實現互動提供大量的契機。

（1）討論式教學通過啟發學生運用多種方法去解決問題，培養學生的發散思維和創新能力，而且將語言表達能力的訓練和思想認識水平的提高有機地統一起來，促使學生的語文素養得以提高。

（2）辯論式教學通過緊張而激烈的爭論，打破思維定勢，而且辯論過程中所用論據由課內輻射到課外，實現學習語文服務于應用，服務于學生個性發展的要求。

（3）競賽式教學采用激勵機制，利用學生發展自我、追求成功的心理，將課堂變成一個展示才華的舞臺，彰顯能力的競技場，獲得勝利和掌聲的渴望，勢必轉化為學習動力，大大提高學習的自主性。

以上三種教學方式均是在師生互動中進行的，在教學過程中實現了教學相長，學生在豐富多彩的學習生活中成長，教師的能力也在充滿新意的教學實踐中得以提高。

回顧幾十年來，語文教學經歷了漫長而曲折的改革歷程，在教法上也做出了許多有益的探索。但我們的探索似乎更多地停留在靜態分析的平臺上，而忽視了課堂教學是一個動態的過程，互動式教學強調師生的動態交流，在實踐中亦能取得比較滿意的教學效果，達到了正確貫徹落實教育理念的目的。

讓課堂“動”起來吧！讓我們在互動中開辟一片語文教學的新天地！