加強安全教育 提高安全意識

韓旭

〔關鍵詞〕 幼兒；安全教育；自我保護；安全

意識；游戲；滲透

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0031—01

孩子在幼兒期由于生理、心理發展尚未完善，其自我保護能力相當缺乏，一不小心，就易發生事故。因此，在幼兒園中，教師有責任保護幼兒的生命安全。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以，幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。

一、對幼兒進行安全教育，培養其自我保護能力

目前大多數家庭只有一個孩子，就使獨生子女的成長過多地被家長、學校過度保護著。在安全教育方面，家長更是一味地對孩子采取全方位的保護，使得孩子戶外活動的時間少，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伴的時間多。眾所周知，美國的教育注重幼兒獨立性的培養，日本的教育注重“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質的培養。我們應該向他們學習，在關注孩子、保護孩子的同時，也應教給孩子必要的安全知識，提高其自我保護的能力。“授之以魚，不如授之以漁。”教師和家長要徹底改變“以保代教”的這種觀念。作為教師，更不應因噎廢食，束縛幼兒好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不能怕幼兒出事故而對其管頭管腳，而應正確估價幼兒身心兩方面的可塑性，在指導監控下讓幼兒自己去做力所能及的事，讓他們在自身的摸、爬、滾、打中學會自我保護。如，有一天一個幼兒出教室時因為擁擠而摔倒了，這個教師趁機讓大家討論：“出教室時，怎樣才不會摔倒呢？”在教師的啟發下，幼兒自己制定了如下規則：出教室時一個跟著一個走；唱著歌走；慢慢地走，不能跑；開著火車走；別人在前面走，后面的小朋友不能推；畫一個標記貼在過道里提醒大家小心，等等。在以后的活動里，幼兒還自己制定了玩大型玩具的安全規則等。在這里常規是師幼共建的，幼兒對它有認同感，因此，活動中幼兒都能夠遵守。

二、在游戲中滲透對幼兒的安全教育

幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，因此安全教育也可以滲透到幼兒的游戲中，并可以更多地與生活相結合，讓幼兒在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識以及應對危險的能力。例如，在戶外活動時，為了培養幼兒預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師可以允許幼兒嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及他們自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不要輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，教師還要參與到幼兒新奇刺激的活動中去，成為幼兒活動中的“同伴”。 當然給幼兒以充分自由的前提是，讓幼兒掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當幼兒第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師應作為一個有經驗的成人，與幼兒一起討論，分享如何安全使用某一器械可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，并在幼兒對這些器械設施活動的反復嘗試中給他們以適當的安全指導與提醒。

三、讓幼兒在生活中學習安全常識

孩子不是教會的，而是學會的。幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要教師做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性地安全教育，就會取得良好的效果。如，午睡起床時，教幼兒正確有序地穿衣服保護自己的身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷；進餐時教育幼兒將熱湯、熱水吹一吹再喝，可避免燙傷；吃魚時把魚刺挑干凈能免咽刺之痛；吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等。還有，外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑等。對于一些運動規則、生活制度、集體紀律等則可利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，在遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

四、讓幼兒在實踐中感知、操作、領悟，建構安全生存能力

幼兒受保護越多就越容易出差錯，因為他們喪失了自我保護的能力。突發的難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的幼兒就會束手無策。因此，應該給幼兒留一些小小的磨礪機會，讓他們在磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

編輯：王金梅