小學低年級學生作文訓練之我見

王鵬　王蘭蘭

〔關鍵詞〕 低年級；學生；作文訓練；主要形式；原則

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0045—01

低年級段（一、二年級）學生的思維處于感性認識階段，屬于作文訓練的起始階段，所以作文訓練重在通過看圖和觀察，培養學生捕捉現象的能力。這階段的語言發展包括口頭語言和書面語言。口頭語言訓練的重點要求是，說一句完整的話或幾句連貫的話，能看圖準確表達畫面的意思；書面語言訓練的重點要求是，能準確運用所學詞語造句，能根據畫面簡潔、準確地表達畫面的主要內容。那么，低年級的作文訓練究竟有哪些行之有效的方法呢？下面筆者就結合自己的教學實踐，談一些粗淺的看法，以便與各位同仁商榷。

一、低年級作文訓練的主要形式

1.造句。這一訓練主要在一年級第一學期進行。每課需要學生認識的生字在學生認讀的同時，可讓學生口頭組詞，并用所組的詞練習說話；每一課里要求學生會寫的字，則要求學生書寫時組詞、寫話，不會寫的字可用拼音代替。這時候對學生要求不能太高，只要學生能說出（或寫出）一個簡單、通順的句子就要給予肯定，對組詞、寫話或說話多的學生，教師要多表揚，以便調動學生說和寫的積極性。

2.擴句。擴句的訓練主要在一年級第二學期進行。如果學生能一次說出或寫出較為具體、生動的句子，教師就要及時給予表揚。如果學生寫的句子不夠具體，這時候教師可進行必要的引導。一方面教師可結合書中的例句引導學生，把話寫（或說）具體；另一方面，教師可結合學生的生活實際引導學生。經過這樣長期的訓練，既訓練了學生的表達能力，又培養了學生認真觀察、認真思考的習慣，為以后的寫作奠定了堅實的基礎。

3.串句。串句是在造句、擴句練習的基礎上進行更高一層的訓練，要求學生先將一課中所學的生字分別組詞，然后選擇三個或三個以上的詞寫一段通順、連貫的話。這一訓練的難度相對要大一些，所以一般在二年級進行。

4.仿寫。仿寫是低年級作文訓練的一條主要途徑。在學生學完一首兒歌后，教師應要求學生仿照課文的結構形式，結合自己的生活實際進行仿寫練習。如，在學習完《水鄉歌》一文后，筆者讓學生仿照文章的結構，結合自己家鄉的實際進行仿寫，有學生想到西北地區的山多，所以他就這樣寫：我的家鄉什么多/山多/東一座，西一座/東西南北千萬座。這樣的訓練，既可以讓學生學會有條理的表達，又可以培養學生留心觀察生活的習慣。

5.看圖說（寫）話。看圖說（寫）話是低年級作文訓練的一項重要內容，這一訓練可結合閱讀教學進行。低年級的課文基本都配有插圖，教師可抓住這一有利條件，讓學生進行練習。學習課文前，先讓學生仔細觀察文中插圖，然后讓學生說說（或寫寫）圖中的主要內容，再讓學生讀課文進行對比，在對比中讓學生有一種成就感，同時也讓學生感到自己的不足之處，在以后的學習中引起注意。這樣長期的練習，既可提高學生的觀察能力和表達能力，同時還可豐富學生的想象能力。

二、低年級作文訓練應遵循的原則

1.從說到寫。教師千萬不可急于求成，讓學生一開始就進行寫話的訓練，這樣容易限制學生的思維，挫傷學生寫作的積極性。一年級學生的想象力相當豐富，好多話他們可以說出來，但是受識字量的限制不一定能寫出來。等學生有了一定的識字量以后，教師可根據學生的實際，適當增加寫的訓練。這樣做符合學生的年齡特點和認知規律，既可以培養學生的寫作興趣，又可以提高學生的表達能力。

2.由易到難。低年級的習作訓練還應遵循由易到難的原則，對學生說話、寫話的要求應做到由一詞一句到連詞成段，由通順、完整，到具體、生動。一開始要求不能過高，以免學生產生畏難情緒。

3.由實踐到寫作。陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西，從而讓孩子感受到學習是一件快樂的事。”要想讓學生寫出（或說出）有真情實感、讓讀者為之心動的句段，教師必須給學生充足的時間和空間，讓學生跨出教室、跨出校園、跨入社會，站在一個學生的角度上去觀察、去思考、去感悟生活。在此基礎上再讓學生談他們眼里的生活，他們眼里的世界，才能讓學生感受到寫作是一件快樂的事，才能讓學生體會到寫作就在自己的生活之中、游戲之中、每一次實踐活動之中。

編輯：馬德佳