淺談初中物理實驗教學

余可武

實驗是驗證物理理論知識和解釋物理現象的基本手段，是檢驗和得出正確物理結論的重要方法。實驗教學是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察相應現象的變化中獲取新知識或驗證知識的一個過程。在初中物理課堂教學中，開展實驗教學有利于激發學生對物理知識的渴求，啟發學生的物理思維，提高創新意識。

但是，在實際教學過程中，有的教師沒有充分認識實驗教學的重要性，甚至在片面追求中考升學率思想的影響下，只重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、科學素質及物理實驗教學中的科學方法的訓練和培養。作為初中物理教師，應當重視實驗教學，擺脫傳統單一講授教材知識的教學模式，積極探尋更好的實驗教學方法，以提高教學效果。

一、初中物理實驗教學的開展

1.選擇與生活實際相關的實驗素材，開展實驗教學。初中物理知識相對較為基礎，如果結合有效的實驗教學，將更容易讓學生理解和掌握相關知識。這就要求教師在實驗素材的選擇上多下工夫，盡量選取與學生的生活實際緊密相關的、學生熟知的實驗素材進行物理教學。例如，在講授《聲音的產生與傳播》時，教師可以通過一些學生熟知的小實驗，導入聲音產生與傳播的原理。教師可以將學生平時用的刻度鋼尺，一端搭在講桌上用手壓住，另一端空懸，教師的另一只手撥動空懸部分，讓學生感受聲音的產生。另外，還可以利用音叉震動接觸水面后，讓學生觀察激起的水花，觀察不同振幅時，音叉激起的水花。這些與生活緊密聯系的小實驗都能讓學生理解聲音是物體振動產生。

2.在實驗中加強師生互動，不斷總結物理規律。實驗不是單一的教師操作，學生觀察，這樣的實驗方式會削弱實驗教學的啟發作用。教師應該在實驗教學中加強與學生的互動，讓學生自主進行實驗操作，或者通過邊實驗、邊提問的方式引導學生思考。例如，在講授《物態變化》時，教師用酒精燈加熱水，可以每隔5分鐘換一位同學用溫度計測量水溫，并記錄溫度值、繪制溫度曲線。在學生自己操作的過程中，教師可以提問：“同學們測到的水的沸點究竟是多少度呢？水的沸點為什么不是100攝氏度呢？”通過師生之間的問答互動，講授該實驗中水的沸點不是100攝氏度的原因，引導學生加強對物理知識的理解，幫助學生不斷總結物理規律。

3.選取趣味性高的實驗，激發學生學習興趣。初中階段，學生對新鮮事物都會感到好奇，容易激發他們的探索和學習的興趣。物理教師在課堂教學中要盡量應用趣味性較高的物理實驗進行教學，從而激發學生的學習興趣。例如，在講授《光的折射》時，教師可以通過一些有趣的實驗，如光在彩色玻璃中的折射、在三棱鏡中的折射等實驗，讓學生觀察有趣的折射現象。再如，在講《浮力》時，教師可以通過在水面放入各類不同密度的紙船、砝碼、木塊等，讓學生感受各類物體的浮力，調動學生的學習興趣，并通過這些實驗，訓練學生的思維，讓學生掌握浮力的計算方法。

二、初中物理實驗教學需要注意的幾個問題

1.注意實驗安全。實驗雖然能夠有效引導教學，但一定要注意實驗安全。實驗前一定要把實驗設備的安全操作與正確使用方法告知學生，實驗過程中發現有不當操作或危險操作，要及時糾正和制止。例如，在液體的沸騰以及明火加熱過程中，教師要強調實驗安全，不要讓學生被濺出的液體燙傷，不要被明火燒傷等。

2.注意實驗課時的安排。實驗能夠為物理教學帶來一定的趣味性，但教師也要注意實驗課時的合理安排，課時不要過多，更不能忽略了物理理論知識的教學。在課程開始前，要充分做好教學計劃，備課時要對實驗時間有準確的估計。

3.注意實驗操作的規范性。教師是進行實驗教學的主導者，教師自己一定要保證實驗操作的規范。學生在進行實驗時會模仿教師的操作，正確、規范的實驗操作才有利于學生實驗技能的提高。

實踐證明，實驗教學有利于提高初中物理課堂教學效率，值得廣大一線教師運用。

參考文獻

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（責任編輯易志毅）endprint