淺析初中生物實驗有效教學的策略

湯芬女

生物學是一門自然科學，我們今天所獲得的一切生物成果都是通過專門的生物實驗或間接地觀察自然現象所得出的，也就是說生物是一門建立在實驗的基礎上的課程，我們的生物教學也不能脫離實驗。然而我國的生物課堂教學現狀是：對實驗課程的重視度明顯不夠，僅停留于應付考試的階段，并不是通過實驗引導學生進行生物課程的學習，使得生物實驗的有效性無法得到體現。下面談談筆者對生物實驗有效教學的一些體驗。

一、激發學生的實驗興趣

1.盡可能地讓學生參與到實驗中。

教師在課前應該先提前創設一些問題情境，調動學生的情緒，讓他們對實驗充滿想象與期待，這會大大增強學生對實驗課程的積極性。初中生物實驗多涉及一些日常生活中常見的生物，如蝗蟲、老鼠、蚯蚓等，這些材料隨處可見，讓學生自己準備，可以提高學生的上課熱情，也可以增強學生對生活周圍生物的認識。

2.密切聯系生活，激發學生興趣。

實驗課中的實驗材料盡量用真物、活物，這與生物課程標準的選材理念相互契合。從學生日常接觸到的自然現象和自然生物入手，這讓實驗過程與結果更直觀、更有說服力，也更有利于增強學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。例如，在學習《植物光合作用的實質》時，在學習課程之前，教師可以讓學生圍繞著“光合作用的產物是什么”“如何檢測光合產物”“植物進行光合作用需要什么條件”等問題展開討論，讓學生聯系實際，好好動腦想想這些發生在我們身邊的現象。

二、有效開展實驗教學

1.充分進行實驗前的準備。

生物實驗必須要在實驗前做好充分的準備，包括實驗材料、實驗儀器的準備和實驗教學的準備。在實驗開始前，教師首先應明確實驗課的行為準則、實驗室守則。教師應在實驗前講清實驗的注意事項、實驗目的等，讓學生有明確的實驗目標，保證實驗的有效性。例如，在進行植物光合實驗時，我們需要準備大小燒杯、錫箔紙、培養皿、三腳架、酒精燈、碘酒等實驗器材與藥品，還需要準備好光合作用的植物，比如天竺葵。在準備實驗時，教師必須做好充分的準備，為實驗的順利進行提供保證。

2.精心指導，有序有效進行實驗。

在實驗開始前，教師應確保每個學生都已了解實驗的目的、注意事項和具體的操作流程，這樣才能保證在有限的課堂時間內，有效地完成實驗操作。例如，在研究植物光合作用時，實驗步驟為“暗處理—光照—摘下葉片—酒精脫色—漂洗加碘—觀察顏色”，在做實驗時必須嚴格按照實驗步驟依次進行實驗，教師可以引導學生思考：每一步的目的是什么？能否調換前后的步驟？影響每一步的實驗因素有哪些？是否可以采取另外的實驗方法？若是條件允許，教師鼓勵學生自己動手實驗，在調換實驗步驟后，又將得到怎樣的結果？如何解釋實驗結果？

實驗結束后，要以實驗小組為單位如實記錄實驗結果，若發現與其他小組不同的結果，先讓學生自己討論，教師再進行講解，培養學生對實驗數據的尊重和對實驗的科學態度。實驗過程中，盡可能讓學生自己動手操作，加深學生的印象，以培養學生的動手能力。學生在實驗完成后，要養成清理實驗垃圾、清潔整理實驗器材的良好習慣。

3.做好實驗總結。

實驗結束后要及時地進行總結，讓得出理想實驗結果的學生總結自己的操作規范性，總結經驗并與其他同學分享；而對于未得出理想實驗結果的學生，先讓他們反思實驗中出現的問題，教師再糾正其錯誤的操作，以便在下次實驗時做得更好。

三、鼓勵學生自主設計實驗

實驗課是開放性的課程，每個學生都會有不同的表現，我們應尊重每一位學生，不能輕率地批評或指責他們的“不科學性”，教師自始至終都應該保持一種鼓勵的態度，讓學生充分發揮自己的想象力和創造性。例如，在學習《植物呼吸作用》時，教師可以鼓勵每個學生按照自己的想法設計一個植物呼吸的實驗，并將一些好的想法在課堂上與同學分享，向大家講述實驗思路、實驗步驟及可能得到的實驗結果，并將這些想法帶入到實驗中，觀察最終的結果。

四、把實驗擴展到課堂之外

課堂的時間較為短暫，許多觀察類的實驗無法在課堂中完成，這就需要將生物實驗延伸到課外進行，而課外實驗同樣是生物實驗的一個重要部分。例如，“種子的萌發條件”“測定發芽率”等實驗，教師應安排好實驗任務，讓學生自主設計實驗并完成實驗的操作、觀察、記錄等。一段時間后，讓學生將自己的觀察結果進行展示。這在一定程度上增強了學生的動手能力和解決問題的能力，逐步養成了探究的意識和科學的態度。

實驗課程是我們實施素質教育的重要方式之一，它充分鍛煉了學生的創新意識和動手能力。因此，我們應借助實驗，在傳授學生書本知識的同時，更重要的是要培養學生自主學習、探究的能力，這是當代生物教學對我們的要求，也是素質教育發展的要求。

（責任編輯黃春香）endprint