新課標背景下小學音樂課程中理論知識教學初探

李永娜 （甘肅慶陽環縣思源實驗學校）

有良好的音樂理論基礎知識對于音樂的學習極為重要，理論知識是音樂學習的根基所在，音樂教學中基礎知識的難點就在于樂譜的認識和學習上。國家頒布的新課標當中明確規定了學生在音樂的學習中要掌握識讀樂譜的能力。怎樣可以讓學生對于音樂基礎理論知識產生興趣，并在音樂的道路上越走越遠，是教師所需要思考與討論的重點，這直接影響著學生的音樂素養和能力。

一、導致音樂理論知識不足的原因

教育工作者的教學理念有待提高，音樂課程的教學目標一般都是由教育工作者自己進行制定的，教師持有什么樣的教學觀念以及采取什么樣的教學手段直接影響著教學目標是否能實現。目前許多老師都意識到音樂基礎知識在音樂教學中的重要性和必要性，但是在實際的教學過程當中卻仍然存在兩種極端，一種是太過于重視音樂理論知識的教學，在課堂教學中花費大部分的時間都用來進行理論知識的講述和傳授，還有一種是發現理論知識的教學結果收獲甚微，避開了理論知識的教學，課堂上也極少講授音樂的基礎理論知識，導致學生的音樂基礎不扎實，不利于進一步對音樂知識進行深層探究，阻礙音樂能力進一步提升。

學生對音樂基礎知識不夠重視。音樂作為一門以培養學生音樂能力和藝術素養為主的課程，具有豐富多樣教學方式，音樂本身也是形式多樣的，其含有的內容非常豐富。據調查顯示，大部分學生都是喜愛音樂，喜歡唱歌的，甚至離不開音樂，但是只要講起音樂知識和理論，即使是簡單的基礎知識，學生也就會出現難以理解和掌握的問題。學了之后沒過多久就忘記，無法做到真正學習和掌握。音樂課的學習效果受多種因素的影響，不僅僅是教育工作者和學生自身方面的因素，學校的配合、家長的支持、社會的需求以及課時的限制等都嚴重影響著音樂教學活動的開展。

二、教學中要注意的問題

（一）教師應該作為教育教學的引導者

作為課堂的主導者，要樹立正確的教學觀和形成正確的教學理念，只有老師不斷發展自己、提升自己的教學專業水平，才能更好地帶領和引導學生發現問題、思考問題、分析問題以及探究問題。教師要發揮好引導者的作用，引導學生學習理論知識，以便于為之后的音樂學習打下堅實的基礎。

（二）注意與學生的音樂聽覺結合

音樂是一門實踐性和綜合性較強的藝術課程，與之密切相關的感官能力是聽覺，音樂的書面表述只是對音樂理論知識的單調記載，不具有音律，學習音樂如果只學習音樂的理論而不引導學生去體會實踐、運用聽覺去感知音樂，感受其魅力，這樣的教學課程的開展對整體教學來說是比較枯燥無趣、沒有色彩、缺乏魅力、效率較低的，同時還會磨滅學生的學習激情、大大降低參與課堂活動的積極性，使音樂失去其原本的趣味性和豐富的色彩。

（三）完善評價和激勵體系

學習整體而言是一個認知、消化、運用的過程，在學生完成某一部分的學習后，教師要適時地、科學地幫助學生對自己的學習成果進行全面的分析。對存在的不足要及時發現并予以改正和完善，在此過程中教師要注意自己面對學生的態度，要包容地看待不同學生的個性并且要鼓勵他們積極面對不足，樂于勇于完善不足。對學生進行科學合理的評價和激勵一方面能及時讓他們改正錯誤，另一方面能有效增強學習自信心。

三、教學方法

音樂的理論教學包括兩大部分識樂譜和記樂譜兩個部分，樂譜是載體也是學生音樂學習時的好幫手。良好的識譜能力是學生用音樂進行表演和創新的重要前提，在實際的識譜教學中，要結合音樂相關的各方面內容開展。例如與音樂的演繹、創新創造、鑒定欣賞等內容相結合，能使音樂的教學變得更加飽滿，同時豐富學生的情感體驗提高音樂審美培養他們對音樂的興趣。

（一）結合演唱教學

結合學生的自身情況以音樂基本要素為基礎模仿演唱，感受積累對音樂的感性認識，為日后的情感表現力和創造力更優的發展打下良好基礎。教師可以挑選學生喜愛且旋律具有代表性的樂曲展開教學，帶領他們熟悉旋律后再引導其了解、學習、使用樂譜。這樣，學生對歌曲的節拍感情等會有更深刻的記憶。

（二）結合器樂演奏教學

音樂不僅僅是人的聲帶的震動，更是自然界中一切能震動發生的物體物種的藝術。在教學中帶領學生對樂譜的器樂表現展開視聽學習，要求嚴格把控節奏，力求合奏整齊統一。器樂演奏教學還能幫助解決高音教學的困難，學生通過對相同旋律地演奏，會對旋律中的高音有深刻印象，在演唱時就會對高音有更準確的把控。

（三）結合樂曲欣賞教學

樂曲鑒賞是音樂學習的重要途徑，通過對不同風格音樂的鑒定欣賞可以幫助學生分析理解音樂的結構組成，感受音樂所蘊含和表達的情感，引導學生自主思考。在音樂教學領域的最好解釋是啟發培養學生對音樂思考和學習的自主能力。教師在教學時要著重于激發學生的學習興趣和對問題的探索保持熱情的良好素質。

結 語

總之，在小學音樂課程中理論知識作為教學的一個重要組成部分，是學好音樂最重要的基礎同時也是學習的難點，因而作為一名小學音樂老師要從各個方面來提高學生對音樂的認知能力，提高教學效率，需要運用啟發式的教學來引導學生主動學習音樂。學生是學習的主體，老師可以采用活動形式來圍繞音樂基礎知識進行教學，以達到新課程標準下的教育目標。