浸染書香氣方華

張良勇

語文教師必須充分認識到課外閱讀之于學生學習與成長的重要意義，切實落實新課標要求，以促進學生整體素質的提高。

一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學生語文素養的重要保證

高中語文學習若僅限于學習教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養的。基于此，新課標指出“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分”。引導學生進行廣泛的課外閱讀，讓學生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學生閱讀能力的提高，更能增強其語言積淀，促進寫作能力的提高，從整體上提升學生的語文素養，為其今后的發展夯實基礎。

2.課外閱讀是提升學生人文素養的最佳途徑

新課標提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史”，課外閱讀優秀讀物能讓學生視野得以開闊，心靈得以充實，從而促進他們精神的成長。

二、加強課外閱讀指導的實踐策略與方法

1.構建正確的閱讀價值觀

要落實新課標對課外閱讀的要求，必須讓學生及家長有正確的閱讀價值觀，讓他們真正意識到課外閱讀對于語文素養及人格成長的重要意義。筆者一方面通過《致家長一封信》等形式結合我省高考對文學名著、文化經典閱讀的要求，讓家長理解課外閱讀對于提高學生成績的重要性，爭取家長的支持；另一方面，給學生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽為“當今香港影壇最富藝術氣質的影星”等勵志故事，使學生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績的提高，更有益于終生發展。

2.激發學生對課外閱讀的興趣

當學生對閱讀的意義有了正確的認識，其課外閱讀的興趣就較容易激發起來。只要學生有了濃厚的興趣，就能對閱讀產生愉悅的情感，積極主動地閱讀。因此，教師要巧抓契機，激發學生課外閱讀的興趣。筆者在實踐中主要采取課內閱讀教學向課外閱讀拓展、經典片段介紹、影視對比閱讀、時文佳作推薦等方式。

3.確保學生的課外閱讀時間

高中學習課程多，學業負擔重，學生的課外閱讀時間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設法幫助學生擠出閱讀時間，以確保學生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內化的方式，即每周抽出一課時安排學生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節假日、周末等學生相對自由空閑的時間布置開放性閱讀作業。這些措施確保了學生有一定量的閱讀時間，有了時間的保證就能進一步促進學生主動地閱讀。

4.加強課外閱讀內容的引導

課外閱讀提倡學生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標中指出教師“應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物”。筆者依據新課標中“關于課外讀物的建議”，并結合學校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學類讀物外，還有不少人文學科及自然科技類讀物。此外，筆者還結合課內閱讀教學及熱點時事引導學生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀念小輯”表達對著名作家史鐵生的追思，當筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀念小輯”中的四篇文章印發給學生，向學生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學生選讀，以彌補語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時也讓學生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執著”，“深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷”（華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導

學生有了閱讀興趣，具備了閱讀時間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標提出：“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導學生將課內所學的閱讀方法遷移運用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內，受益于課外”；另一方面指導學生根據閱讀目的及讀物特點運用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經典之作就應精讀，以豐富知識為目的的閱讀就可速讀或瀏覽。此外，還注重指導學生培養讀記結合、讀思結合、讀寫結合等良好的閱讀方法和習慣，以提高課外閱讀的效率，讓學生真正做到從閱讀中汲取提升素養的精華元素。

6.實施多元評價，促進課外閱讀的可持續開展

新課標指出“正確的評價能真實地了解學生的學習過程和學習狀況”，“應充分發揮其診斷、激勵、發展的功能”。

課外閱讀的最終成效如何取決于學生的閱讀興趣是否真正被激發起來、能否持之以恒地閱讀。為此，筆者努力構建以激勵為主、師生共同參與的多元評價體系，如建立讀書卡檢查制度，結合寫作評價閱讀成效，意在激發學生課外閱讀的熱情，以促進課外閱讀的可持續開展。

★作者單位：福建福鼎四中。endprint