談語文教才中蘊含的道德教育

周華華+黃貴華

語文是一門人文學科，語文的人文性決定了語文課堂必須關注和培養學生情感態度與價值觀的形成，也就是讓學生能在經典文學中體會人的情感美，理性美。中學語文教材中的作品都是溫情并茂的精品，都蘊含著一定的情感因素。如果我們在語文課堂中充分挖掘和利用這些情感因素，讓學生在情景中自主體驗，與文本對話，進行心靈交流和思想碰撞，通過理解和感悟文本，自主走向精神成長，進而培養學生的良好品質和高尚情操，讓他們自主形成健全人格，為他們的未來人生打好底色，使之終身受益！

那么，在語文課堂中究竟可以培養學生的哪些情感呢？

一、熱愛祖國

要培養學生的情感，首先得從人物形象入手。如在學文天祥《過零丁洋》時，教師可以從文天祥這個民族英雄切入，激發學生：生命誠可貴，但文天祥為了國家和民族不惜犧牲自己的生命。立下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的誓死決心，由此我們可以看到人生的意義所在。同樣，從《雷電頌》中我們感受了光明與正義化身的千古不朽的愛國者-屈原。他們的靈魂與精神激發我們昂揚的斗志和愛國之情。從而培養學生的愛國主義情感。

二、熱愛家鄉

“美不美，家鄉水；甜不甜，故鄉人”，在教汪曾祺《端午的鴨蛋》時，啟發學生：小小的鴨蛋包含了作者對家鄉的贊美，對故鄉的熱愛。就像莫言筆下永遠都在描畫山東的紅高粱，賈平凹永遠說不完商州民俗。曉蘇總是鞋油菜坡。誰不愛自己的家鄉呢？如此，我想學生會對自己的家鄉增添一份別樣情！也會更愛自己的家鄉，為家鄉做貢獻！

三、敬愛自然

自然風光的描寫在語文課本中不算少，如吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》，在上課時，我和學生一起跟隨作者游覽了曾經牛馬成群，綠林環繞，水如明鏡的仙湖-羅布泊，學生對過去的仙湖贊美不已，感嘆大自然的神奇，感謝大自然的饋贈，對大自然的熱愛之情油然而生。然后，我們又一起踏進三十年后的羅布泊：那一片巨大而又令人恐怖的黃色沙地深深的刺痛我們的心！使我們個個心情沉重。此時，我讓學生尋找仙湖消逝的原因，他們明白了這出悲劇的制造者是人！而且悲劇仍在繼續。救救青海湖和月牙泉！此時無聲勝有聲，無需任何言語，學生的思想情感已經在與文本的對話中覺悟了-關愛自然，保護環境！學生敬愛自然的情感就這樣在課堂中不知不覺培養了。

四、敬愛父母

語文教材中有許多描寫親情的文章，最熟悉的莫過于朱自清的《背影》，文中記敘了他與父親之間的真摯情感，同樣，胡適在《我的母親》中深情地唱出了自己對母親深深的愛戴與崇敬之情。在學這些文章時，可以讓學生默默理解和感受作者對父母親那份深濃的愛，同時回憶平時自己與父母親的相處，讓學生在情感共鳴中感受父母對自己的愛，從而對父母感恩。從內心深處敬愛父母。

讀一本好書就如和一個崇高的靈魂對話，一篇好文章可以豐富學生的精神世界，使他們的情感得到陶冶，心靈受到洗滌；使他們產生對真善美的向往，自主地吸入正能量。從而培養學生健康高尚的情感，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀，使他們成為品德高尚的人！成為對社會有用的人！

讓我們把語文課堂從純知識考試演練室轉變為培養學生情感，健全學生人格的園地。為學生的全面發展和終身發展打下良好基礎！endprint