談學生良好言語習慣的養成

宋君平

《語文課程標準》中小學語文的課程目標之一就是要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，發展語言能力，就是讓學生獲得理解和運用文字（即聽說讀寫）的技能。

語言的運用表達，稱之為“言語”。良好的言語習慣是成才的重要標志。多年的語文教學，我越來越感覺到言語習慣影響孩子的心理、思維、氣質、精神。而良好的言語習慣的養成，需要長期有意識地培養、習練。小學生在形成這種優秀言語能力的同時，也促進思維的發展，有助于形成良好的心理素質，并優化完善他們的個性特征。

因此，作為語文教師的我，有意識地在日常語文教學工作中落實這種習慣的培養。

一、嚴把朗讀關

在語言實踐中，朗讀是一個重要方面。這是小學語文教學中最重要、最經常的訓練。是感悟語言、規范語言的首要途徑。心理學認為，熟讀成誦就是對文章反復感知的結果，能夠儲存到長期記憶中去，再經過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進行語言交流和表達時，就能夠準確地再現和進行矯正。因此，良好的朗讀習慣，對于矯正學生不良語言習慣，提高規范的語言組織能力，養成良好的語言素質，猶如奠基工程?；谝陨险J識，我對學生朗讀文章時的音準、停頓、語氣、語速都有嚴格的要求。

普通話要標準。我要求學生朗讀時要字正腔圓，遇到讀音不明確的，必須查字典，養成勤查字典的好習慣。聽學生朗讀時，尤其注意前后鼻音，平翹舌音，輕聲兒化的規范，促使學生養成嚴謹的讀書習慣。

停頓要恰當，語速要適度。朗讀時，提醒學生預做準備，調整氣息，不急不緩，從容開始。根據文章的情感需要，自然地抑揚頓挫，調整語速。如遇學生讀破句或拖腔拉調等不良現象，我必定要求學生停下，反復糾正，及時鼓勵，長期督促，及至滿意。

嚴格要求，促使學生養成了很好的朗讀習慣。朗讀時，小學語文教學論文，基本上能做到人人無唱讀，朗讀正確、自然，根據文意跌宕，語氣起伏變化；并且，聽同學朗讀時，也能像老師那樣時刻關注字詞、標點、語氣變換的正確合理，及時指正。

二、嚴把背誦關

背誦對學生語言的積累、內化、運用至關重要。好文章的詞匯、句式、表達方法，如果不靠朗讀來揣摩、領會、學習，也不靠背誦來記住，那么到用的時候則容易出現用詞不當或文理不通的現象。可以說背誦是學生把別人的優秀語言轉換為自身語言的必經之路。

但是，我們平時大多只要求背誦的量，而忽視背誦的質。有的老師要求課本內容課課必背外，還要增加課外材料。學生背誦時，往往只求短時突擊，死記硬背，變成了“單打一”的語言外殼的記誦，而把蘊藏在語言之中的特定表象和思想感情拋到了一邊。我認為這樣做大大削弱了背誦訓練的價值，而且也不利于形成有效的積累。我認為，進入學生頭腦的語言，必須是真正構成可視可感的表象或概念的外殼，而不是“空殼”，這樣的語言才可以成為他們思維和表達的工具，供他們自由地驅遣、運用。

精選背誦內容是老師布置背誦作業前，自己首先要做的作業。背誦必不可少，但首先要考慮學生所能承受的量。背誦量過重，學生被迫以和尚念經的方式來應付，收效就會大打折扣。所選內容盡量文質兼美，適合學生年齡特點，使學生心領神會，既增強語感，又陶冶性情。

我要求學生背誦時要像朗讀時那樣正確、清晰，語速平穩自然，遇想不起來的地方，可以停頓回憶，但不許反復拖拉或加上“嗯、啊”之類的贅言。努力使學生逐漸養成朗讀——記憶——背誦，整個過程，準確嚴謹的好習慣。

三、嚴把對答關

與老師、同學對答交流的過程中，學生傾聽、理解、思考、做出判斷、組織語言回答、糾正思想，整個思辯過程，集思維、言語、表現與一體，此時，學生的個性、氣質、能力盡覽無遺。而我認為，我們做老師的，不能只盯著學生回答內容的對與錯，更應注重要求學生從容自然的儀態、流暢嚴謹的語言。高要求、嚴把關，養成他們良好的交流習慣。

因此。我要求學生細聽問題，想一想再舉手。舉手時在大腦組織語言。有些學生性格浮躁，常常問題還沒聽清，還沒理解，就急于表現，甚至等不及老師指名，就不假思索，脫口而出。針對這類學生，我時常特意提醒他們養成先想后說思考周全的習慣。

在高標準，嚴要求的同時，極力鼓勵，大力提倡獨立思考，積極發言的行為，我送給學生的口號是：說錯比不說好，說不好比不想說好。

四、嚴把示范關

孩子最大的優點是模仿能力強。作為一個語文教師，我認為身體力行，自己的示范作用對學生良好習慣的養成，具有不可忽視的作用。

教新的課文時，我自己預先讀過，并常常自己范讀，讓學生或者看著我或者看著書，認真傾聽。如遇學生指出我讀的不對之處，我會認真地糾正，重新朗讀；學生的觀點與我有分歧時，我們一起探討，直到意見統一。教學過程中，在引領學生感悟語言的同時，我常常和學生一起讀，一起表演，共同探討朗讀所表現的效果。指導學生背誦時，我也有時和學生比比誰背得好。

向學生提問，與學生交流時，我非常注意自己得體的姿勢，規范的語言。曾有學生說：“我們的老師說出來就是好詞好句?！绷晳T的養成決不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，腳踏實地，有步驟地進行指導，持之以恒，長期地嚴格要求，必定能使很多學生養成良好的言語表達習慣，為今后學生語文素養的形成與發展奠定良好的基礎，使他們受益一生。endprint