淺談小學生習作的有效性評價

于習英

摘 要：學生習作的評價一直是語文教師工作中感到耗時最多，成效卻非常低的一項工作，老師耗費了大量時間為學生的習作圈圈點點，刪詞改句，撰寫評語，劃級評分。孩子拿到了作業本只看看分數或等級，瀏覽一遍評語，就匆匆塞進書包，算是結束了本次作文的使命，可謂高耗低效。學生根本對教師如何細致的修改置之不理，漠不關心。教師的辛辛苦苦，換來的是孩子的水平不增。

關鍵詞：小學生習作；評價；科學化；寫作興趣

作文教學是整個小學階段的重要組成部分，也是為提高學生素養打基礎的一項重要工作。如何提高作文評價的有效性就成為擺在小學語文教師面前的一項重要任務。筆者認為要想提高習作評價的有效性，就要堅持科學的評價方法和多元的評價主體，從而使作文評價真正成為引領學生提高作文水平的階梯。

一、評價方法科學化

要堅持“以人為本”理念，從學生的年齡和認知層次出發，重視評價的指導性、激勵性、差異性和導向性，引導學生熱愛作文、學會作文、學會做人。

1. 指導性。

作文評價不僅僅是給學生一個結論：你的作文寫得好不好，更重要的是以習作為范例，告訴學生應該如何寫好作文，也就是評價中一定要體現出指導性，讓學生看了評語不僅知道自己寫得好不好，更重要的是要知道哪些地方要提高，哪些地方應該如何寫？這是教師在評語中要做到的。而在學生的評價中，我是這樣做的：變等級評價為星級評價，目標明確，有的放矢。……