古詩詞教學模式初探

李宏生

摘 要：古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發展的過程。然而目前中小學語文教學中古詩詞教學的現狀不甚理想，學生對古詩詞普遍缺乏興趣。作為中學語文教師，我們有責任和義務探討摸索出一條古詩詞教學的出路，讓更多的學生愛上古詩詞，讓更多的青年能繼承和發揚優秀的傳統文化。

關鍵詞：情景再現；多元解讀；內化體驗；拓寬視野

根據我們學校教學改革的實際情況，我在語文課古詩詞教學中發現并總結運用了“讀——說——品——誦——拓”的課堂教學模式，在教學實踐中屢試不爽，贏得了學生和同事們的認同和好評，現將這些經驗與大家分享。

一、讀

即一看到詩后，要求學生自己先大聲朗讀，讀準字音，文通字順，讀出詩的一般節奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”強調的就是反復讀的重要性。古詩詞更是如此，不大聲地讀出來是很難從整體上去感受到它的語言的。再加上學生對古詩這種文體本來就偏愛，所以，一接觸詩，他們就非常愿意去放開嗓門朗讀。此時，教師放手讓學生自己去反復讀，讓他們自己主動地掃清生字詞的障礙，把詩讀得通暢，既是乘學生興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎，兩全其美。如果真擔心學生讀中出錯，那就讓學生把古詩詞讀給同學和老師聽聽，大家共同糾錯效果會更好。

二、說

即在反復讀的基礎上，結合相關背景文化、重點注解、和學習輔導資料理解詩詞大意，能用自己的話說出來。曾有老師反對將古詩詞翻譯成白話，認為這樣會破壞古詩詞語言情境美，但我覺得作為中學生由于缺少必要的文化素養，一味強調保持古詩詞語言情境美而不“說詩”，會使得他們根本沒法理解一些難點詩詞句內容，感悟品讀更無從談起。“說詩”是學生突破古詩詞語言文化障礙理解古詩詞的必經之路，在中考中也常常會以“說內容、說畫面、說情境”的形式來考查學生對詩句的理解。

在學習溫庭筠的《望江南》時，我引導學生們在品評詞句之前先說說詞意，這首詞的語言雖很通俗短小，但整體的畫面感和故事性很強，學生不僅要說出詞句的意思，更要根據已有的情景想象更加豐滿的故事情節和畫面。通過說詞意，學生不僅弄懂了這首詞的內容，還根據自己的想象和體驗把握住了不少詩中的細節。比如有學生在說到“過盡千帆皆不是”這句詩時，就能很好地把握住女主人公“一次次充滿期待和興奮，又一次次失望落寞”的心態，學生還能舉出自己放假等公交車的實例與之類比，這就能更深刻地把握詩的意境和內涵。

三、品

這里包括感悟情感，體味意境，品味語言寫法等多個層次。學生能抓住關鍵語句并結合背景感悟情感，更要充分發揮想象力再現詩詞中情景，還能做到發現語言、寫法方面特點，并能結合自己掌握的相關知識進行分析。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，而九種事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果。在教學中，教師就要引導學生很認真體味這其中的情境，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉的悲涼心境。

在這一環節中還要鼓勵學生對古詩詞多元解讀，教師把握好文章的價值取向。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣在古詩詞教學中，老師要鼓勵學生多元解讀，要尊重學生的獨特體驗。比如，有的學生認為《江城子·密州出獵》中“左牽黃，右擎蒼”“親射虎、看孫郎”打獵射虎的人根本不該稱為英雄，他們作為新世紀的學生，能夠出于環境保護角度考慮問題值得肯定，但老師也更應該引導他們關注詩詞中的主旨句“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中所體現出反擊敵人的豪情壯志，至于裝備、射虎僅僅是詩人描繪主人公英姿勃發的壯士形象。這樣引導，既尊重了學生的獨特體驗，又讓學生回歸文本，正確掌握了詩歌的價值取向。

四、誦

即在悟情的基礎上熟讀，指導有感情地讀，以達到成誦的境地。體會了詩的情感，也就把自己的情感體驗與詩文建立起了一定的聯系，將詩的外在語言表現形式內化為了自己的內心體驗，此時迫切需要再將自己內心的體驗通過一種形式表達出來，有感情地朗讀無疑是最好的形式。對于短小的詩詞力求當堂成誦，篇幅較長的也要杜絕死記硬背的現象，老師檢查背誦更不應當滿足于背出詩句，要看學生是否真正理解了詩意，把握住了適中的意境和內涵，還要看學生誦讀的表現力，從技巧方面加以引導，長此以往，堅持下去，學生的誦讀能力肯定會大大增強。

五、拓

指導學生參讀與課文相關的材料，豐富教學內容，拓展語文學習時空。古詩文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯類比照，往往會收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴大閱讀和拓寬視野，可映襯對比，加深認識，對提高學生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。

“學無定法，教無定法”，但探討新模式對于古詩詞教學來說是有益的，我認為古詩詞教學就因該根據實際，這樣才能讓學生更好地理解詩詞，感受詩詞。讓學生們的內心真正地走進了古詩詞，使學生真正感受到學習古詩詞的樂趣。endprint