論小學音樂教學與美育

趙貴辰

摘 要：音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂教學中，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感讓學生，使學生喜歡音樂；音樂教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現激發學生的情感共鳴，體驗音樂的美感；音樂教師要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在音樂活動中獲得審美的愉悅。

關鍵詞：美育；教育；學生

音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。在音樂教學實踐中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好、為音樂作品的情感所感動、在音樂活動中獲得的充分滿足和愉悅，這些對學生的身心健康和諧發展、全面素質的提高產生積極而深遠的影響。相反，音樂教學中的枯燥技術聯系、單純理性講述等則會使學生對音樂常產生消極、厭煩情緒。為了讓學生樹立正確的審美觀，我在教學中作了這樣的嘗試：

一、歌曲學習中認識美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就象沒有太陽的生活一樣蒼白，淡化”。學習唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環節之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現。當學生對其樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養和思想境界。以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式浸透他們的心脾。

在愛國歌曲的學唱和欣賞中，學生知道它是中華民族形象的標志，聯想到中華民族五千年的文明史，他們可以說出許多：中國的今天、明天、中國的改革開放……今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，“祖國母親我要回來”。包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。香港的呼喚，讓祖國母親看到我們的今天更加美麗。但是，還有一個子女日夜牽掛著母親的心。“海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？鄭成功的子孫們面對臺灣，遙想當年“雄風”。“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。拉近了教材與學生的距離；拉近老師與學生的距離；拉近了學生與社會、與生活的距離。因此不難看出，音樂與文學藝術的整合在這里發揮到了及至。豐富的歌詞和優美激進的歌曲旋律大量蘊藏著美。然而，美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發現美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

二、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美

1. 教會學生正確的發聲，可以幫助他們培養正確的、優美的姿式。

有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌曲的第一步，只有養成良好的歌唱習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息、呼吸。比如：在發聲練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。

2. 美妙的歌聲陶冶人的情操、規范約束人的言行。

會發出美妙歌聲的人，說話一定不會粗野，不會亂說亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現出好的修養。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現生活，表現內心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此，教育學生熱愛音樂，也是一個陶冶學生情操，提高個人修養的過程。

三、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

小學音樂教材中，許多歌（樂）曲都是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我們可以在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮風情，再介紹傣族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有傣族特色的優美曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感一定會沉浸在作品美的意境之中，同時也會表達出他們想學、想唱、想跳的欲望。這樣的教學不但能使學生體會到音樂作品的內涵，找出美的意境，從而也能達到學生審美能力的目的。

四、用讀、拍、打的結合，培養學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。為了使全體學生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學法中高年級學生進行讀、拍、打結合的方法，如在學唱《母雞叫格格》這首歌曲時，先出示曲譜節奏，我讓學生用學過的音樂知識觀察分析，找出節奏規律作練習鋪墊；然后分小組進行視讀練習，等到讀熟練流暢后進行視拍節奏，最后教師彈旋律學生邊讀邊拍節奏進行合奏練習，加入歌詞進行朗讀練習。達到了和諧的效果。接著引導，大膽放手讓學生根據練習中的節奏規律發打擊樂器讓學生自己創作、編排、自打節奏、隨琴用la模唱旋律，進而將學生分兩組合作，讓學生進行重新合奏。第一組邊拍節奏邊用la模唱旋律，第二組用打擊樂器配合敲節奏，這樣琴聲、歌聲、器樂聲幾種聲響重新組合，創造出了一種美妙的合奏效果。這不但為學習歌曲做了很好的鋪墊，也讓學生明白了美是可以自己創造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的——審美能力的培養。endprint