小議在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

金民皓

每當(dāng)一位教師打開(kāi)一疊厚厚的成績(jī)冊(cè)，指著上面那些與一次次大大小小的考試測(cè)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的人名，或是信誓旦旦地贊許：“某某真是好學(xué)生?。　被蚴菙蒯斀罔F地“宣判”：“那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)真算是……哎，不提也罷，由他去吧?！痹谒刭|(zhì)教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只唯紙（成績(jī)單），更需要唯實(shí)，應(yīng)該通過(guò)各種方法，結(jié)合實(shí)際來(lái)觀察分析學(xué)生的情況。

以下是我個(gè)人對(duì)于在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題的看法。

一、確定對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的正確目的

評(píng)價(jià)學(xué)生是為了全面分析他們的情況，掌握他們的特長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供詳實(shí)的參考資料。同時(shí)也為教育工作者發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并經(jīng)肯其彌補(bǔ)其不足提供可信的依據(jù)。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)工作應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合的，概況學(xué)生各方面情況的全方位、系統(tǒng)化的工作，而絕不是僅僅為了短期功利性目的而存在的表面應(yīng)景活動(dòng)。所以教師要全面而仔細(xì)地掌握學(xué)生的各方面信息，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生需要參考的原則

1. 鼓勵(lì)性原則。

有位教育專(zhuān)家曾不無(wú)憂慮地談到國(guó)內(nèi)教育中存在的問(wèn)題：“中國(guó)的教育似乎是在讓人不停地體驗(yàn)著失敗。”的確，我們的教師常常掛在嘴邊的話多為“某某不行，誰(shuí)誰(shuí)差一點(diǎn)兒，這個(gè)那個(gè)還有差距”等等言語(yǔ)，而稱(chēng)贊鼓勵(lì)性的舉動(dòng)卻不常見(jiàn)。大家的出發(fā)點(diǎn)興許是好的——想從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們了解自己的不足，保持謙虛上進(jìn)的心態(tài)，避免驕縱不前的情況出現(xiàn)——但實(shí)際上，這樣的作法極其得不償失，因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，在他們尚未成熟的頭腦中深深種下諸如“我不行，我沒(méi)用，我不可能成功”之類(lèi)的“信念”，按照北京大學(xué)心理學(xué)博士盧志新的說(shuō)法——“信者，人言也；念者，今之心也。信念就是‘我今天心里對(duì)自己說(shuō)的話……當(dāng)一個(gè)人總是對(duì)自己說(shuō)‘我不行的話，他的行動(dòng)積極性就會(huì)受挫，很難在人生中創(chuàng)造正向的結(jié)果?！彼?，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要堅(jiān)持鼓勵(lì)支持為主的原則。

鼓勵(lì)性原則可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中（回答對(duì)問(wèn)題，表?yè)P(yáng)；認(rèn)真勞動(dòng)，鼓勵(lì)；體育文體競(jìng)賽成功，贊揚(yáng)；學(xué)習(xí)有進(jìn)步，支持）讓學(xué)生不斷收獲成就感，體會(huì)成功的喜悅，這樣才可能最大程度上樹(shù)立起學(xué)生的自信心，畢竟，“三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志也”。

鼓勵(lì)性原則也要遵循實(shí)事求是的方針，鼓勵(lì)不是無(wú)原則的贊賞，不是一味的“歌功頌德”，必要的“涼水”是要潑的，及時(shí)的“棒喝”也是要打的，可以采用要“曲線救國(guó)”的方式，使用“打一巴掌揉三揉”的措施委婉地進(jìn)行。

2.全方位多方面原則。

所謂全方位評(píng)價(jià)就是指在評(píng)價(jià)時(shí)，不能只依靠教師（班主任以及科任教師）的觀察判斷的結(jié)果來(lái)進(jìn)行，還要搜集學(xué)生身邊的有關(guān)人員（包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生好友及同學(xué)）的觀點(diǎn)和學(xué)生本人的自我真實(shí)評(píng)判；也不能只看學(xué)生某個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其長(zhǎng)期表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析評(píng)判，這樣才能最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)狀況。

多方面評(píng)價(jià)就是要收集整理學(xué)生各方面的信息（不只是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，還要包括文藝體育、思想、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等一系列情況表現(xiàn)），越詳細(xì)越好，這樣才能反映學(xué)生的“真實(shí)本我”。

3.精細(xì)化可操作實(shí)用性原則。

此原則就是指在評(píng)價(jià)時(shí)要求細(xì)致具體，如實(shí)反映學(xué)生的情況。比如在學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)文成績(jī)不出色，那么在每次考試后，教師可根據(jù)學(xué)生試卷進(jìn)行拆項(xiàng)分析（是基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)得不熟，還是閱讀分析不靈，或是栽在作文的語(yǔ)言表達(dá)等等），得出精細(xì)的結(jié)論，不能大而化之，草草了事。

在精細(xì)地分析了學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)還需要有切實(shí)可行能夠?qū)嶋H操作的方法，真正行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的問(wèn)題支上幾招（例如學(xué)生有容易急躁沖動(dòng)的缺點(diǎn)，也告訴他在遇事時(shí)先數(shù)上三十下再行動(dòng)），對(duì)一些在短時(shí)間內(nèi)不好見(jiàn)效的情況，也要制定一個(gè)可以長(zhǎng)期執(zhí)行的計(jì)劃，讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有實(shí)際的意義和幫助。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用

在評(píng)價(jià)基本完成之后，一定要把它運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中來(lái)，根據(jù)評(píng)價(jià)所反映出的情況來(lái)打造優(yōu)秀的學(xué)生，這樣才能使評(píng)價(jià)的價(jià)值最大化，使其擁有“實(shí)戰(zhàn)”的能力而不是紙上談兵的純理論結(jié)果。同時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)評(píng)價(jià)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中的效果，及時(shí)反饋，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷完善豐富，更加合理。

像對(duì)待自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多用激勵(lì)鼓舞的方法，偶爾批評(píng)一下，既可以讓他反省過(guò)失，又不至于產(chǎn)生逆反心理；對(duì)比較調(diào)皮淘氣的“搗蛋分子”可以嘗試給與他一些班級(jí)工作（課代表或小組長(zhǎng)一類(lèi)責(zé)任不大又容易做的），以激發(fā)其上進(jìn)心；對(duì)個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)采用“激將法”，觸發(fā)他的“較勁”精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其進(jìn)入正常管理軌道。根據(jù)具體情況和教師個(gè)人教育風(fēng)格，交替使用多種方式也會(huì)收到良好的效果。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的科學(xué)工作，在素質(zhì)教育中，教育工作者的任務(wù)就是要提供能讓學(xué)生充分展現(xiàn)其才能，發(fā)展其特長(zhǎng)的，最合適的舞臺(tái)。想要靈活合理地讓“短尺”“長(zhǎng)寸”盡情地施展開(kāi)來(lái)，一份合理詳實(shí)的對(duì)學(xué)生各方面信息分析評(píng)價(jià)是必不可少的。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“新眼睛”去觀察我們的學(xué)生，來(lái)幫助他們成才。

針對(duì)人的每一種工作都是一門(mén)復(fù)雜高深的學(xué)問(wèn)，教育工作也是如此。一名教師只有仔細(xì)地觀察學(xué)生，真正地關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考，才能做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝校園”。endprint