自主學習，提高課堂教學實效

王彥偉

初中思想品德課程標準（2011）提到教學是落實思想品德課程標準、達成思想品德課程目標的主要途徑和基本環節。教學的組織與實施，應以思想品德課程標準為依據，遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律，應引導學生自主學習。這確實是我們奮斗在一線的思想品德教師應該重視的問題。下面，我就自主學習談幾點看法：

一、為什么要倡導自主學習

回顧傳統的課堂教學，過分突出和強調接受與掌握，忽視了發現和探究的價值，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生的學習活動成了純粹的被動接受和機械記憶。這種學習窒息了學生的思維和創造性，壓抑了學生的興趣和熱情。單純簡單地重復和機械記憶會禁錮學生的想象力、創造力的發展和抽象思維水平的提高，使學生沒有機會培養實踐能力和應用探究能力。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究。”新課程要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查探究，在實踐中學習、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，大力倡導建立自主、合作、探究為主要特征的學習方式。

二、怎樣理解自主學習

自主學習是相對“被動學習”“機械學習”和“他主學習”而言的。自主學習必須滿足學習者能自己決定自己的學習和有一個自我學習的環境、自己承擔學習責任這兩個前提條件。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。

自主學習強調培養學生獨立學習的能力，促進學生自主發展，為學生適應社會奠定基礎。自主學習可以分為三個環節：1..學習前，學生參與確定學習目標，自己安排學習進度，參與設計評價。2.學習中，學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中進行學習，其中要伴隨情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；并且，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。3.學習后，能對自己的學習作出適當的評價。

三、自主學習應注意的幾個問題

自主學習的過程并不等于學生自學，有教師介入和指導的自主學習效率更高。過多的主導可能會扼殺學習者的自主性，完全自主放任學生也會導致學習的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點：

（1）轉變教學觀念，明確教師角色定位。新課標以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力為目標。教師占據講臺，一個人空洞的說教，實在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當導演，把“舞臺”讓給學生，充分調動學生的潛能和其學習的積極性和主動性，實現自我教育。我在教學《嚴也是一種愛》一節時，學生在讀完文本后，針對學生中獨生子女多且對父母的教育存在逆反的現狀，我便引導學生進行了一場“談談誰是最愛我們的人”的活動。學生分組進行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學生們明白了父母是最愛自己的人，體會到了父母為撫養自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。

（2）創設自主學習環境，誘發學生自主學習。例如，精心創設教學情境，那些與初中生緊密聯系的學校生活、家庭生活和社會生活中的教學素材很多，可以精心設計為情境，真實的情境或接近實際的情境有利于意義的建構并促進知識、技能和經驗的連接。在教學情境中給學生充足的學習時間和空間，讓學生主動地構建自己的知識，加強學法指導，教會學生學習。我在教學《誠信是金》時，首先把“油條哥”的相關材料展示給了學生，然后引導學生思考誠信的意義，學生很容易就得出了正確的答案。

（3）轉變評估和激勵方式，確保自主學習目標的實現。對學生學習任務的完成情況，學習方法掌握情況，教師應給予適當的反饋，教師有必要適時給予幫助和激勵，使學生既能體會成功的喜悅又能看到自己的不足，從而調整自己的學習行為。我有一個學生以前各科學習成績都不好，但在一節思品課上進行課本劇表演展示的時候表現很好，我及時地表揚了他并指出了他的不足，最后我告訴他，老師和全班同學都相信他能行，那時，我清楚地看到他的眼里涌出了淚花，從那以后他的學習成績有了較大提高。

總之，實現學生的“自主學習，提高課堂教學實效”，是我們每一個思想品德教育工作者必須要考慮的一個問題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們廣大思想品德教師緊緊把握時代脈搏，不斷轉變教學觀念，創新教學模式，學生“自主學習、提高課堂教學實效”的目標就一定能夠實現。endprint