小學生良好思想品德的養成教育淺議

劉莉英

新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，強調培養學生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。所以，有人提出教師不僅應當是一名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。教學中，不能將育人的德育工作被教書的任務沖淡了，應把學生良好思想品德的養成教育與傳授知識結合起來，堅持德育為首，培養真正智與德全面發展的新世紀人才。

一、利用生活世界的活動和交往引導學生形成健康的人格

著名教育家陶行知先生說過：“一個人學業上的缺陷不一定會影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”生活世界是人生命存在的背景，是人生價值得以實現的基礎，為人生奠定了基礎，生活世界構成了學生道德認識的各種素材。在日常生活中，學生汲取豐富的文化知識，耳濡目染的得到體悟，踐行道德認識，確立道德信仰。因此，教師要利用生活世界中的活動和交往，引導學生形成健康的人格。

首先，學生在校的時間要比在家的時間長，與師生交往的時間自然也比較多，受心理困擾，有的學生樂于交往，有的不愿意交往，有的不會交往，還有的害怕交往。在教學中，教師要有意識的創造各種情境，讓學生學習禮儀行為，學說禮貌用語，教會學生如何與人交際，遇事該怎么辦，指導學生主動地關心別人，幫助別人，安慰別人，團結友愛，共享歡樂。

其次，開展自我教育。自我教育也是可持續發展的保證。傳統的“灌輸”、“說教”型的德育教學方式，師生之間是赤裸裸的權威與服從的關系。自我教育就是讓學生用道德規范自己、約束自己。自我教育，立足于學生自己認知、自己領悟、自己體驗、自己抉擇、自己踐行，充分尊重學生的人格，滿足其內在的道德需要，體現生命的意義和生存的價值。在道德實踐中，學生可以開展討論，輪流值日等形式，達到自我教育的目的。但在學生的自我教育中不能否定教師的指導作用，教師在尊重、理解、愛護學生的基礎上，要用自己的言行、學識、境界、風范去啟發、引導、幫助學生，而不是代替學生思考、理解、體驗、選擇和行動。

二、讓學生的“理、情、行”在文質兼美的文本中得以升華

在學生的品德形成過程中，“理、情、行”是一個整體，是相互制約，相互滲透，相互促進的。以文本對學生“曉之以理，動之以情，導之以行“，與其他課程相比，語文課有著得天獨厚的優勢。因為德育內容就分散在語文教材中每一篇文質兼美的課文里。

如《地震中的父與子》一文中有這樣一段話，用心去品味，那生動感人的場面肯定會讓你難以釋懷：“他挖呀挖呀，一直挖了三十六個小時。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。當挖到第三十八個小時的時候，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？”我們聽到孩子這至真至誠的呼喚，仿佛看到了父親那近乎瘋狂的執著，以及當他聽到底下突然傳出孩子的聲音時的那份狂喜，不得不使人熱淚盈眶。因為在這瘋狂和喜悅的背后包蘊著神圣的父愛，這種愛是多么的真摯、純潔，無私。這難道不讓你感動嗎？如果這位父親在地震中沒有一種執著的精神和不放棄的意志，那么，他將會失去兒子。這個故事讓學生感到父愛深沉和偉大的同時，也不知不覺中將“相互信任，互相幫助”的美好品質滲透到學生的心靈深處，使學生的思想得到了熏陶。

三、充分發揮校園環境的“軟硬”作用，讓學生“不扶而直”

21世紀學生的道德觀、人生觀、價值觀等都是全新的，以往那種“三句好話不如一頓教鞭”的做法，在這些孩子的身上是行不通的。作為班主任，我深知班集體是學生成長的家園，是學生心理上的“家”。要想把這個“家”建設得更加完善，使學生在這個大家庭中健康成長，班主任必須竭盡全力營造有利于學生成長的良好氛圍。在班級管理中我有這樣一招：我在黑板上開辟了一塊兒“特區”——老師們常不會板書到內容的黑板兩側。眾所周知，幾乎每位任課教師都習慣把板書內容寫在黑板的中間位置，目的就是為了照顧座位靠墻的前排學生，以使人人都能看到板書內容。久而久之，一塊黑板就會出現顏色深淺不同的兩塊兒區域。為了發揮整塊黑板的功能，我將黑板的兩側劃成了“特區”。在這塊兒“特區”上，我寫上了一些諺語、歇后語、古詩詞、名言警句，每周一換。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“鳥美在羽毛，人美在勤勞”，“與人爭志，不與人爭氣”，“花開在春天，立志在少年”，“臺上三分鐘，臺下十年功”，“誠實比空話值錢，行動比語言有力”。這些都是“特區”的產品。這樣不僅幫助了學生積累課外知識，對學生的品行也是一種啟示。學生在美觀、溫馨、充滿文化氣息的環境里學習、生活，猶如“春風潛人夜，潤物細無聲”。

四、以豐富多彩的活動搭建平臺，讓學生充分張揚個性、完善個性

教育家烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的發揚和形成，只有性格才能形成性格。”人的個性的充分發展關系到人的素質的全面提高。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動中，積極組織學生參與進來，讓學生的個性充分張揚，更利于學生人格的完善和發展。如：在“清明節”組織學生祭掃革命烈士陵園，在緬懷革命烈士豐功偉績的同時，讓學生感受到應珍惜來之不易的幸福生活，應繼承革命烈士遺志，用自己的刻苦和努力，把革命紅旗代代相傳可以以少先隊為陣地，堅持開展以各種活動為載體的德育教育，如“人人爭當三好”，“我向雷鋒叔叔學習”活動；“如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做”主題班會等。組織學生參加社會實踐和社會公益活動如“美化家鄉，我來參與”的植樹活動，”凈化環境，從我做起“的校園簽名活動等。學生在社會實踐活動中，肯定會有新的體驗，新的感悟，新的收獲。endprint