練習和表現(xiàn)：高中聲樂教學的著力點

程金華

聲樂學習是一個漫長而科學的過程，要想讓學生在聲樂方面有所發(fā)展，還得在聲樂教學的方法上下功夫。本文結(jié)合高中聲樂教學實踐對此進行簡單分析。

一、發(fā)聲訓練是基礎(chǔ)

一些高中生雖然天生一副好嗓子，但因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)的發(fā)聲訓練，會出現(xiàn)白聲、漏氣等現(xiàn)象。因此，教師要引導學生掌握正確的發(fā)聲方法。

首先，要讓學生明確發(fā)聲練習的目的。只有明確了發(fā)聲練習的目的，學生才會主動地調(diào)節(jié)氣息。其次，教師要在訓練方法上加強指導。這里尤其要注重呼吸方法和唱歌姿勢的指導。在訓練過程中，要讓學生將身體站直，胸部放松，肩和手自然放松，雙腳自然分開約與肩同寬，眼睛平視而有神。在呼吸上，一開始可讓學生試著用鼻子呼吸，在呼吸中感受氣息的深度，同時要引導學生用腹部、腰周邊的力量來調(diào)節(jié)呼吸，讓呼吸進入更加自由的狀態(tài)。接著可引導學生用鼻、口同時呼吸，讓氣息沿著鼻孔到肺底部，調(diào)節(jié)兩肋和腰周邊的力量，讓氣息不斷擴張。最后，在發(fā)聲中可采用針對性訓練來提高學生對發(fā)聲器官的控制。如用哼鳴練習來消除“擠卡”“捏著嗓子唱”等現(xiàn)象。

二、歌曲表現(xiàn)是關(guān)鍵

“字正腔圓、聲情并茂”是歌唱藝術(shù)的最高境界，要達到這一境界需要演唱者和聲樂作品融為一體。演唱者要想正確把握好作品的歌唱情感，就需要對作品的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)的對象等進行深入的了解。列夫·托爾斯泰指出：“藝術(shù)家在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的情感，在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩、聲音以及語言來傳達這種情感，使別人也體驗到這樣的情感。”要讓聽眾體驗到同樣的情感，演唱者首先要對作品的情感進行體驗，在獲得體驗的基礎(chǔ)上以演唱技巧來表現(xiàn)。因此，在聲樂教學中，教師要注重引導學生在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)作品。如學習《在銀色的月光下》時，就要了解新疆塔塔爾族的風土人情，塔塔爾族人能歌善舞，塔塔爾族民歌種類繁多，塔塔爾族的音樂節(jié)奏鮮明，活潑動聽，具有獨特的民族風格。這是一首反映愛情生活的歌曲，表達了一位青年在愛情上的傷感、思戀和向往，故而在演唱中情緒的把握是重點。其次，要學會表現(xiàn)音樂。歌唱是傳情達意的一種形式，要做到“聲情并茂”，還得以“字正腔圓”為基礎(chǔ)，在聲樂教學時，咬字吐字是不能忽視的。教學中首先要引導學生正確把握聲母和韻母的吐字方法，在此基礎(chǔ)上引導學生做“收聲歸韻”練習，從而形成自然流暢的演唱技巧。

三、注重實踐是保障

好嗓子只是學生的“天然條件”，如果教學中不加強練習，“好嗓子”也會被“浪費”。當然，如果能遵循科學的發(fā)聲訓練方法，持之以恒，學生的演唱技巧則可得到更好的提升。

在練聲過程中，興趣是影響學生的主要因素，因此教學中教師要激發(fā)學生的練習興趣。教師可采用模擬發(fā)聲的方式來引導學生發(fā)聲，如吐唇哼鳴中“聞花”“聞味”的動作，練“慢吸”和“急吸”，用“吹灰塵”“吹滅火苗”的動作來練“快呼”，用“吹火焰”使之晃動而不吹滅它來練“慢呼”。為更好地讓學生把握呼吸和肌肉運動之間的關(guān)系，還可采用仰臥吸氣、舉腿呼氣的方式進行發(fā)聲練習。

同時，要針對學生的個體差異進行發(fā)聲訓練。教師在選擇練唱歌曲時要注重考慮學生在呼吸、共鳴、吐字、感情方面的差異，要注重引導學生在練習中理解作品的風格、情感、思想、高潮和旋律。當然，學生的情緒也是影響發(fā)聲練習效果的一大因素，要讓學生在發(fā)聲練習中保持積極、樂觀的情緒，教師就需通過師生關(guān)系的調(diào)節(jié)、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、問題的引導解決等多個方面進行優(yōu)化設(shè)計。

總之，在高中聲樂教學中，只有讓學生在發(fā)聲方法上加強訓練，讓學生在理解作品的基礎(chǔ)上多去表現(xiàn)，日積月累，才能促進聲樂教學效果的提高。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學）