成長，做最好的自己

徐芳，女，江蘇省張家港市江帆小學校長、書記，蘇州市學科教改帶頭人、蘇州市名教師。在22年的小學數學教學實踐中，始終把學生的參與廣度、參與程度與參與效度作為衡量課堂教學的重要指標，逐步形成了“靈動中透著大氣，縝密中含著清新”的教學風格。先后獲得張家港市、蘇州市、江蘇省小學數學優質課評比一等獎，蘇州市小學數學教師解題能力競賽一等獎。在各級教育報刊上發表文章150余篇。

教育是一首詩，一首激情澎湃的詩；教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；教育是一首歌，一首常唱常新的歌；教育更是一種情懷，一種讓人感覺無比溫馨、無比美好的情懷。流連于教育的爛漫風景中，于我而言，每一個早晨都是一次愉快的邀約，每一個深夜都是一次愜意的回味。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

1989年，我中考結束。填報師范志愿，是父親一手包辦的。他是一名“老三屆”高中生，由于歷史的原因，成績驕人的他無緣代表自己參加高考，卻受人之托幫忙替考而一舉成功。父親的這位伙伴因此改變了命運——讀了醫科大學，有了城鎮戶口，畢業分配在城市，享受福利分房。父親是個豁達的人，后來下海經商也很成功；他又是一個極其執著的人，“跳出農門萬丈高”的情結始終未曾改變。依我當年的中考成績完全可以就讀重點高中，但父親一錘定音：“先轉了居民戶口再說。”

父親喜歡看書，在他的熏陶下，我亦如此！兒時，我的連環畫是鎮上同齡玩伴中最多的。13歲時，我考上了鄰鎮的一所重點初中，平時寄宿在學校，身邊總會有幾本父親為我訂閱的雜志相伴。進入師范的第一個月，我收到父親的來信，他很高興16歲的女兒為他圓了年輕時的戶口夢，也知道我原本是想讀高中、上大學的。信的結尾，他引用了朱熹《觀書有感》中的兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”來鞭策我。

師范三年，我以書為伴，既讀中外名著，又讀教育名家。也就是從那時起，我知道了陶行知的“教學做合一”，蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學，斯霞的“童心母愛”，李吉林的情境教育，邱學華的嘗試教學法……感受著這些具有獨特思想的教育大家們，為了理想教育的構建和兒童的健康成長所做的種種努力。

而我的心中終究是有大學夢的，尤其是看到原先的初中同學在我師范畢業時他們卻步入了大學殿堂，這種追夢的感覺更為強烈。走上工作崗位的第二年，江蘇省中小學教師自學考試首次開考。消息傳來，我興奮無比，毫不猶豫地報考了小學教育專業。青春的光陰伴隨著夢想的靜靜流轉，小學教育學、馬克思主義哲學、美學基礎、普通邏輯等12門課程均以高分通過。1996年6月，我以總分第一的成績代表張家港市196位首屆自考畢業生赴蘇州參加畢業典禮并做了大會發言，手捧蘇州市教育委員會頒發的“蘇州市中小學教師自學考試優秀學員”的證書，我的心中又一個夢想開始生長了。

我還要讀本科！這個想法如一顆火種在我內心不停地閃爍，最終蔓延成燃燒的火焰。那時候的繼續教育渠道遠沒有現在這么通暢，小學教師獲得大專學歷再讀本科只有一個途徑，那就是參加由江蘇省高等教育自學考試委員會組織的社會自考。對口的專業也只有一個——漢語言文學，16門課程。備考沒有任何復習資料，只有一本又一本厚厚的書。感謝這種近乎苛刻的考試方式，讓我有機會在自考的幾年中通覽、細讀了涵蓋古今中外歷史、文學、美學等方面的諸多書籍，幫助我實現了穿越時空走廊的旅行，引領我游戈于無數星星點點的智慧星座之間。2001年畢業論文答辯時，我走進了心靈向往的南京師范大學校園，為自己的青春找到了一個明媚的出口。

歲月靜好，使人成長的是歲月，更是經歷。自學考試歷經八年，它讓我保持本真、追隨夢想、放牧青春，聽從了內心的呼喚，豐富、安靜了我的人生。而今回眸，它已成為故事、成為風景。

咬定青山不放松，立根原在破巖中

我的心中常有一個童年的自己。記憶深處，那一年入學的我們，每人都從家中帶了一張小板凳去上學。小學校舍是“土改”后政府沒收的地主宅院，很大的四合院里有兩棵華蓋鋪天的泡桐樹。教室地面是泥地，窗戶很高，木門總是“吱嘎”“吱嘎”地響。現在想來，當時的條件真是簡陋極了，但我們學得卻很快樂。三年級時，學校新建，我們從平房搬進了樓房。條件改善了，我們依然學得得很開心。其實，對于孩子來說，在哪里并不重要，重要的是和誰在一起。我們的老師年齡普遍偏大，大多不是科班出身，但上起課來有趣極了。教“3+2=5”時，他們會就地取材撿幾片泡桐葉擺一擺；教拼音時，他們會以詼諧的法子讓我們巧記樂背；要寫比賽題材的作文了，前期必定會開展一次實戰演練；下雨天沒法出去上體育課，他們就會繪聲繪色地講《山海經》。那時我們對老師的依戀與喜愛絲毫不亞于魏巍對蔡老師的感情。

1992年9月，我回到鄉村母校任教，那些曾經教過我的老師還在。我教四年級兩個班的數學，從原點起步，站在熟悉的地方看風景。我發現那些老教師對學生、對課堂是如此“懂得”。耳濡目染中，我開始沉靜地探索。翻開那一年的手寫備課筆記，每一篇教案后面都密密麻麻地記錄了上課的反思，在備課本的最后一頁，我寫了一篇文章：“學生可愛好學，有時會提出好多奇怪的問題，為了不使他們失望，也為了拓寬自己的知識面，我總是不斷地學習……聽師傅的課或是外出聽課回來，我總要反復琢磨體會，盡量做到融會貫通，運用到自己的教學中……”在文章的結尾部分我記錄了工作一年的收獲：“在校組織的青年教師教學基本功系列競賽中獲‘普通話演講第二名、‘一篇好文章二等獎、‘一份好試卷一等獎、‘一份好教案一等獎、‘一堂好課一等獎，被評為‘鄉優秀輔導員，所寫的教學一得《合理搭配，巧用青菜蘿卜》被市教研室錄用，承擔了一節片級公開課。”工作的第二年，有一次我參加市里的數學教研活動，當時的小學數學教研員程偉老師突然點名叫我評課，我很意外，程老師怎么會知道我的名字？更讓我始料未及的是，當我稚嫩地談完想法后，她居然表揚了我，著實讓我幸福了一把。

就這樣甘心情愿地被課堂征服著！后來，我有機會參與了“教育在線”論壇，和版主及各地的同仁們一起探討數學話題。在那個階段，我思考最多的是：“數學很重要，那數學究竟是什么呢？”徜徉其中，我回答自己：數學不僅是一些知識，也是一些素質；不僅是一種工具，也是一種思維。而后我又進一步追問：“兒童數學學什么呢？”在成為省、市各類學術團體成員后，我有了更多的與特級教師、名師對話、交流的機會。在他們的影響下，我更加關注數學教學的內核——兒童要學有溫度的數學，寓情于理，融情于智；學有厚度的數學，獲得思想，掌握方法；學有寬度的數學，既重人文，又重科學。于是，我努力踐行著：課堂上提供給學生更多屬于他們自己的時間和空間，提供給學生更多的展示他們自己思維方式和解決策略的機會，提供給學生更多的解釋和評價他們自己思維結果的權利。我以為，上好一堂課，要注重教師課前的精心預設和課堂的精彩生成，要注重學生課堂中的有效學習和靈動反應。我把課堂教學中學生的參與廣度、參與程度與參與效度作為衡量自己課堂教學的重要指標，用“數學教學著眼于人的發展”的理念來指導自己的教學實踐。

用最初的心，做永遠的事，看那一樹的花開！

刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花

我第一次在刊物上發表文章，是工作的第十個年頭。當時，我剛從鄉鎮中心小學調入市實驗小學，學校對35周歲以下的青年教師在科研方面有兩條規定：一是每星期必須完成一篇500字以上的教學小記，二是每學年至少在刊物上發表一篇文章。

按照慣例，開學第一周是學校的隨堂聽課周。在這一周內，任何人都可以在不打招呼的情況下走進任何一個班級聽任何一堂課。作為一名新調入的成員，我十分重視這一亮相課，每天都非常認真地準備著。第三天的上午第一節課，學校校長、江蘇省小學語文特級教師李婧娟走進了我的教室。沒想到，正是由于她的到來，催生了我教學生涯中具有里程碑意義的“第一篇”。

珍重汗顏感受

當李校長走進教室時，我心中的緊張便油然而生。這，是隨堂聽課。幸好我有“功在課前”的習慣，教具、學具等一切準備就緒。

教學內容是一年級的“認識立體圖形”，只要求學生能簡單了解各圖形的特征，說出它們的名稱，學會分類。小朋友在幼兒園、日常生活中已接觸過一些，所以不難。

教學按我預定的程序進行著，一切順利！我輕輕地噓了一口氣。當我把若干長方體、正方體、球、圓柱教具放在講臺上請學生分類時，小朋友的手“唰”地全舉了起來。“真為我露臉！”我暗暗地說。指定一名優秀學生上臺演示后，穩操勝券的我驚呆了——她把長方體、正方體合成了一類，而教材則要求啟發學生按長、寬、高的“不一樣長”和“一樣長”分為兩類。于是我不假思索地說：“這樣分對不對呢？”然后，一步一步地開始了引導，最后集體得出結論：這樣分不對。

課后李校長跟我交換了意見。她說：“當學生到了高年級深入學習長方體、正方體后，他們就會知道正方體是特殊的長方體，它們是可以歸為一類的。所以，如果你把剛才說的‘這樣分對不對？改為‘這樣分有沒有道理？讓操作的那位孩子說一說思考的過程，豈不是輕松地為他們以后的學習做了較好的鋪墊？”臨走時她又意味深長地補充了一句：“不要因為今天的輕意而犧牲了明天的利益！”

植樹造林，造福子孫。一顆種子，不管你是有心還是無意，只要播進了孩子的心田，它就會以別人難以感知的方式存活、生長下去；而且，它們的果實會成倍地膨脹、補充。年幼并非無知，教育并不是一切從零開始，學生的潛能就像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，只要教育者提供充分的思考、表現、探究的機會給他們。而我今天做了什么？我汗顏。所以，不要為了今天的輕意而犧牲明天的利益，莫為“眼前”失“未來”，尊重學生屬于自己的感受，這樣才能真正促進每個孩子生動、活潑、主動地發展。

因為學校的兩條規定，我學會了留心，一是留心教學中的成敗得失，它們提供給我每周表達的素材；二是留心閱覽室里的各類教育期刊，期刊上有哪些熱點話題，分別設置了哪些欄目，我都會一一進行記錄。一段時間下來，我發現當時《現代教育報》第七版開辟的“一線來風”欄目，刊登的都是一些短小真實卻頗能讓人回味的教學故事，我的《珍重汗顏感受》和隨后寫的《在自由討論中孕育美》兩篇文章比較適合該欄目的要求。

文章寄出去后，我的心情變得很微妙。每天經過傳達室時，我都會裝作無意地瀏覽一下信件，迫切地渴望著它們能發表，卻又覺得這是一種奢望。就這樣患得患失地過去了一個多月，期間我又陸續寫了一些小文章并“投其所好”地寄給了相關刊物。

2001年11月21日，一個秋高氣爽的午后，毫無預兆地，一份《現代教育報》廖希南編輯寄給我的信平躺在我的辦公桌上，我簡直不敢相信自己的眼睛。《珍重汗顏感受》一文發表啦！這可是我第一次發表文章啊！兩個星期后，我又收到同樣的一個信封，《在自由討論中孕育美》居然也被該報錄用了！這意外的驚喜著實讓我高興了好一陣子。從此，我一發不可收，那個學年我一下子發表了十多篇文章，創下了學校之最。

斗轉星移，那個秋高氣爽的午后距今已經13年了，期間我又走進了幾所學校，還作為首批赴蘇北農村支教的教師在宿豫度過了一段難忘的時光。在這四千多個精彩的日子里，我堅守著“問題即課題”“教學即研究”“教師即研究者”的思想，不斷反思，勤于筆耕，在《中國教育報》《江蘇教育》《小學教學研究》等各級報刊上發表了150余篇文章。也正是因為我堅持走草根式教科研之路，又先后有機會承擔或參與了多項省市級課題研究。

特級教師閆學曾經說過：“每個青年教師都是一粒種子，都有發芽的本質和欲望，但它必須還要有這樣的幸運：如果它是一朵小花，它會被人小心呵護……”仔細回味，我不就是這樣一朵幸運的小花嗎？在我的周圍總有一個極具向心力的“磁場”，有一片呵護我蓬勃成長的陽光。李嘉誠先生說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內打破是成長。”對于我——一個擁有夢想的個體來說，在成長過程中，雖然我不能預見未來，但“堅持”是我成長的力量！

成長，做最好的自己。一如花兒努力地開過，就是為了告訴大家，春天真的很美麗！

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學）